論多媒體技術在《音樂欣賞》課程中的“利與弊”

李青

[摘 要] 教師利用多媒體視聽結合、聲相一體的生動的教學形式提升了音樂課堂的教學藝術，也為現(xiàn)代化的音樂教學帶來了新局面，同時也將產生過于依賴技術手段的現(xiàn)象，導致教學處于被動的局面。這就要求教師扎實的音樂教學功底與多媒體教學技術相結合的過程中把握好個中利弊，為優(yōu)化音樂課堂教學發(fā)揮強有力的作用。

[關 鍵 詞] 音樂教學；多媒體；利弊

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0214-01

隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學的誕生，將認知、閱讀、感受、體驗結合在一起，大大豐富了音樂課堂教學。多媒體技術的運用一方面為激發(fā)學生學習的興趣提供了廣闊的應用前景，另一方面，由于過度依賴于信息技術，也衍生出相應的教學弊端。

一、多媒體音樂教學之“利”

將現(xiàn)代電化教學手段與傳統(tǒng)的課堂教學相結合，豐富了音樂欣賞課的教學內容，多樣化的音響展現(xiàn)技術提升了學生的學習興趣，將原本抽象的音樂語言與畫面，再經(jīng)過相應的教學內容設計變得通俗易懂。

（一）激發(fā)學生的音樂學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷己玫囊魳穼W習興趣是音樂教育教學活動的重中之重。與傳統(tǒng)單一的黑板教學板書相比較，多媒體設備為之提供了美感文字、動畫、音響等豐富信息。在老師的引導下課本知識都動起來，滿足了學生的好奇心。對音樂課件進行藝術化的結構布局，利用藝術語言富有懸念的引導，通過有針對性的形象展現(xiàn)引導學生主動思考音樂的藝術內涵，將學生的欣賞興趣與注意力引到節(jié)奏、旋律與內容上，使學生得以自主感受和體驗音樂的風格。如，欣賞歌劇作品時針對人物性格與故事情景，通過課件的設計體現(xiàn)出音樂故事的整體性，激起學生欣賞作品的興趣。結合啟發(fā)式教學方法，讓學生更有目的、有意識地對體驗到的音樂作品進行積極觀察。

（二）增強音樂感染力，提高教學效率

音樂是情感的藝術，通過音樂作品，喚起人們豐富的思想內涵和情感、情緒等。聆聽者通過情感體驗，對音樂作品的理解轉化為喜、怒、哀、樂。如，聲樂套曲《黃河大合唱》的欣賞，奮起斗爭的英雄形象與洶涌磅礴黃河氣勢，利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使學生身臨其境，從中體會音樂的情感、節(jié)奏、旋律、速度等，不知不覺受到情感的感染和啟發(fā)。

（三）優(yōu)化了教學過程

音樂是一種聽覺的藝術，欣賞者用聽覺感知音樂。針對有代表性的樂段、樂句進行反復聆聽和對比性聆聽來領悟藝術形象是音樂欣賞課程的重要組成部分。運用多媒體技術對音樂作品進行片段式剪輯，通過播放軟件分解呈現(xiàn)，可隨時對需要細節(jié)欣賞的音樂語言予以分析討論，方便的操作方式讓教師從繁瑣的音響轉換工作中脫離出來。和以往的錄像教學比較，多媒體技術可以對需要的畫面配上適當?shù)奈淖中畔?，對欣賞的內容進行及時的提示。例如，樂器介紹和器樂作品欣賞時，通過網(wǎng)絡搜索到所要介紹的樂器的圖片、文字、音樂，將這些資料制作到了自己的課件中，解決樂器展示條件的局限性。學生可以通過對多媒體課件中細節(jié)樂器結構圖認識樂器的構造特色，再利用名家演奏作品的視頻感受音樂內容的美，在解決音樂設備條件有限的條件下從中體驗了視聽畫面完美結合音樂會場的欣賞，收到了意想不到的效果。

二、多媒體教學的“弊”

雖然多媒體教學給音樂教學帶來了很多有利的方面，但是筆者也發(fā)現(xiàn)在使用中存在一些弊端和不足。作為一種輔助的教學手段，由于課堂教學過分依賴多媒體，甚至已成為課堂必用項目，完全替代傳統(tǒng)教學，必然對課堂教學產生弊端。

（一）突出畫面色彩的靈動，忽略了音樂內涵的欣賞

多媒體音樂的教學集合了更加豐富的聲音與多變的動態(tài)畫面，將課程知識點一律通過課件設計進行展示，有效地調動了學生學習的興趣。但不經(jīng)篩選，沒有側重點，也不管有沒有展示的必要，如“眉毛胡子一把抓”的方式，全都用在課件上，致使課件內容繁多。同時，在課件設計中加入眾多時髦、花哨和動感的特效，很容易讓學生產生眼花繚亂的感覺。例如，管弦樂作品《動物狂歡節(jié)》的欣賞，作品內容具有一定的情節(jié)內涵，老師為了激發(fā)學生的興趣，將相關的動物配上細致的動畫呈現(xiàn)在PPT上，學生關注音樂的學習興趣雖已調動，但學生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了。這種過于注重形式的教學，忽略了欣賞課程靜心聆聽的體驗，極大地扼殺了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

（二）受制于課件展示與介紹，忽略教師的主導性

現(xiàn)代教學強調的是學生的主體性，發(fā)揮的是教師的主導性。多媒體在運用的過程中，很容易使教學實踐演繹成臺上老師操作多媒體演示，臺下學生“洗耳恭聽”，又一新的“填鴨式”課堂，繼而使受制于多媒體技術中的教學又演變成教師和學生被動的教和學?，F(xiàn)代技術的應用為課堂提供了豐富的試聽資源，而教師過于依賴屏幕與視頻的音樂展示，往往忽略了教師自身充滿感染力的示范演繹，學生過于關注課件內容，忽略了與教師眼神、與動作的交流。

總之，多媒體技術作為一種教學手段，利弊各有影響。但能有效增強欣賞課堂的知識容量這一點是非常值得肯定的。堅持從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，學生在欣賞的同時培養(yǎng)了針對多媒體呈現(xiàn)的內容主動完成信息加工和知識構建的能力。

參考文獻：

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