關(guān)于推進(jìn)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)思路

程曉燕 王磊

[摘 要] “三位一體”人才培養(yǎng)體系的提出，為新型軍事英才的培養(yǎng)指明了方向和思路。在改革強(qiáng)軍的新形勢(shì)下，如何通過(guò)軍事職業(yè)教育提高廣大官兵的軍事素養(yǎng)，使其熟練掌握新技術(shù)、新知識(shí)、新裝備的使用，以適應(yīng)新的形勢(shì)任務(wù)要求的需要，成為軍事教育理論研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 軍事職業(yè)教育；“三位一體”；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0189-01

2014年以來(lái)，為貫徹落實(shí)關(guān)于“健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”的精神，軍事職業(yè)教育作為推進(jìn)作戰(zhàn)人才體系建設(shè)和戰(zhàn)斗力發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，逐漸被提上了重要的位置。如何實(shí)現(xiàn)從官兵素質(zhì)參差不齊到新型軍事人才的過(guò)渡轉(zhuǎn)型，成為一項(xiàng)亟待解決的難題。

一、如何改善軍事職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題

（一）有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)階層的官兵實(shí)行分級(jí)教學(xué)

基層官兵有的來(lái)自農(nóng)村，文化水平普遍不高；有的是大學(xué)生應(yīng)征入伍，自身素質(zhì)和對(duì)知識(shí)的理解力、領(lǐng)悟力相對(duì)要高很多，且接受學(xué)習(xí)的官兵均來(lái)自不同崗位，因此，綜合學(xué)員自身的崗位需求，著眼軍隊(duì)轉(zhuǎn)型建設(shè)帶來(lái)的作戰(zhàn)理論、指揮模式等方式的改變，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)課程，把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，以新知識(shí)、新理論、新技術(shù)為培訓(xùn)重點(diǎn)，能極大地激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

（二）軍事職業(yè)教育應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程的優(yōu)勢(shì)

由于參加職業(yè)教育的官兵大都來(lái)自野戰(zhàn)部隊(duì)，其訓(xùn)練任務(wù)重，外出駐訓(xùn)多，不可能有太多的時(shí)間參加集中學(xué)習(xí)，為了使廣大官兵能在零散的時(shí)間學(xué)到有用的知識(shí)，學(xué)員可以選擇利用互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)或慕課課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)家指出，每個(gè)人高效學(xué)習(xí)的時(shí)間基本為15～20分鐘左右，慕課課程具有內(nèi)容短小、主題鮮明的特點(diǎn)，打破了地域和時(shí)間的限制，官兵可以自由利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既有效地提高了學(xué)習(xí)效率，也使院校優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源能深入部隊(duì)中，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合。

二、美國(guó)軍事職業(yè)教育的啟示

（一）健全的軍事職業(yè)教育條令法規(guī)

不管現(xiàn)代化武器多么先進(jìn)、威力多么巨大，離開(kāi)熟練掌握操作技能的人員也不可能發(fā)揮效能，因此十分重視利用職業(yè)教育培養(yǎng)軍事人才。2006年頒布的《美國(guó)法典》就對(duì)軍事職業(yè)教育做了定義，其軍事職業(yè)教育由國(guó)防部實(shí)施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議負(fù)責(zé)審查全軍軍事教育訓(xùn)練政策和方針，并將聯(lián)合職業(yè)軍事教育分為兩個(gè)階段，第一階段聯(lián)合職業(yè)軍事教育，第二階段聯(lián)合職業(yè)軍事教育，單獨(dú)階段聯(lián)合職業(yè)軍事教育和將級(jí)軍官聯(lián)合職業(yè)軍事教育。

（二）人才培養(yǎng)側(cè)重初級(jí)軍官

初級(jí)軍官作為最低一級(jí)執(zhí)行戰(zhàn)場(chǎng)行動(dòng)力的領(lǐng)導(dǎo)者，其個(gè)人技能、組織能力、即時(shí)應(yīng)變能力等都直接決定了行動(dòng)的結(jié)果。因此，美軍各軍種都把初級(jí)指揮軍官的職業(yè)教育作為培訓(xùn)重點(diǎn)，在初級(jí)指揮院校任職培訓(xùn)教育中設(shè)立相應(yīng)的課程，這其中既包含軍事行動(dòng)的基礎(chǔ)理論，又包含在指揮行動(dòng)中所需要的特殊技能，除了有教員課堂講解，討論分析問(wèn)題，也有戰(zhàn)斗模擬練習(xí)等實(shí)踐操作。

（三）軍事職業(yè)教育與軍人個(gè)人發(fā)展掛鉤

美國(guó)的軍事職業(yè)教育有著非常完善的法規(guī)體系，其核心在于它是與官兵的個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)，實(shí)行“不訓(xùn)不晉”制度。無(wú)論是干部還是士兵，在職稱評(píng)比、職務(wù)晉升、調(diào)級(jí)調(diào)別上都規(guī)定其必須要參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程，能力考核方面除了體能測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試等方面需要達(dá)標(biāo)以外，學(xué)歷要求也是一項(xiàng)重要的考量指標(biāo)。

三、我軍軍事職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

（一）面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)，組織聯(lián)合軍事演習(xí)

利用軍事演習(xí)鍛煉提高官兵的崗位任職和戰(zhàn)場(chǎng)適應(yīng)能力，是外軍的通行做法。院校教育向部隊(duì)靠攏、部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)化靠攏的戰(zhàn)略舉措，是培養(yǎng)“聽(tīng)指揮、能打仗，打勝仗”軍事英才的重要手段和途徑。實(shí)戰(zhàn)化的軍事演習(xí)不僅可以檢驗(yàn)官兵自身理論知識(shí)水平的領(lǐng)悟能力，包括對(duì)新戰(zhàn)術(shù)、新武器的熟練操作及運(yùn)用，同時(shí)也能加強(qiáng)聯(lián)合作戰(zhàn)人員之間的組織配合，從而在聯(lián)合作戰(zhàn)演習(xí)中培養(yǎng)一大批具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的指揮軍官。

（二）軍隊(duì)院校圖書(shū)館向部隊(duì)延伸服務(wù)空間

我軍大部分的哨所、野戰(zhàn)部隊(duì)都處于邊遠(yuǎn)地區(qū)，條件艱苦，設(shè)備設(shè)施落后，信息資源也極為匱乏。軍隊(duì)院校圖書(shū)館的服務(wù)延伸到這些邊防、哨所和部隊(duì)，讓更多的官兵共享軍校圖書(shū)館的信息資源和信息服務(wù)，將極大地增強(qiáng)部隊(duì)的信息資源保障能力，同時(shí)也能幫助官兵提高信息素質(zhì)，改善部隊(duì)信息環(huán)境。圖書(shū)館員從豐富的資源體系中選擇基層干部戰(zhàn)士需要的最新軍事變革、武器裝備、戰(zhàn)術(shù)理論和部分文化基礎(chǔ)課程等方面的材料，通過(guò)刻錄光盤(pán)并郵寄的方式傳送到部隊(duì)；或通過(guò)軍事信息網(wǎng)絡(luò)，如軍隊(duì)綜合信息網(wǎng)、全軍政工網(wǎng)、軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)等，為部隊(duì)提供遠(yuǎn)程的信息傳遞服務(wù)。

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