論學前教育專業(yè)學生幼兒體育活動組織教學能力的培養(yǎng)

張珂

[摘 要] 與西方國家相比，我國缺乏對幼兒學前教育重要性的認識，其實個體在幼兒階段所接受的教育比人生其他階段要更為重要。在幼兒學前教育的關鍵時期，開展體育活動不僅可以對幼兒的身體素質(zhì)打下良好基礎，對幼兒心理健康的發(fā)展也有重要影響。從當下幼兒教師和幼兒體育活動開展現(xiàn)狀入手，針對幼兒體育活動提出相應建議。

[關 鍵 詞] 學前教育；幼兒體育活動；幼兒能力提高

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0170-01

幼兒階段是個體發(fā)展品格、樹立自信心、促進人際交往的基礎階段，這一時期開展幼兒體育活動除了可以為幼兒打下身體素質(zhì)基礎之外，還是發(fā)展幼兒健康心理、促進良好品格形成的關鍵時期。我國在2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒身心健康的標準，我國學前教育專業(yè)的學生應當自覺將綱要中的標準落實到實際的教育工作中，為幼兒營造良好的身心發(fā)展環(huán)境，促進幼兒的全方面健康發(fā)展。

一、幼兒教師體育素養(yǎng)在提高幼兒身心發(fā)展中的重要作用

幼兒是個體發(fā)展過程中的啟蒙時期，此時期養(yǎng)成良好的習慣將對個體未來的發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響。這一階段屬于個體發(fā)展的特殊時期，由于幼兒對世界和個體都缺乏基本的判斷，同時，身體和心理又都處于發(fā)育的關鍵階段，所以在此階段幼兒教師的工作就顯得格外重要[1]。幼兒教師正確的引導可以幫助幼兒提高心智發(fā)育和身體素質(zhì)，此時開展幼兒體育活動除了增強體質(zhì)之外，還能夠在體育運動的同時讓幼兒了解到毅力對個體的積極影響，與他人溝通理解等這類社會心理范疇。總而言之，開展幼兒體育活動是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要手段，幼兒教師在此階段發(fā)揮的引導作用不僅可以影響幼兒的體育行為，對身心健康的影響也是十分巨大的。

二、開展幼兒體育活動對幼兒教師的專業(yè)要求

幼兒體育活動不僅是單純意義上的帶孩子玩，這其中涉及心理學、體育科學等多方面學科，幼兒教師自身除需要具備一定的體育運動能力，同時還要具備一定的體育活動組織和教學能力。在開展幼兒體育運動感時，幼兒教師需要對幼兒的身體健康狀況有專業(yè)的判斷，一旦幼兒出現(xiàn)問題，教師也應當具備一定的急救保健知識。在組織幼兒進行體育活動時，教師要同時兼具觀察、引導和幫助的角色，在幼兒體育運動的形式上，幼兒教師也要有一定的創(chuàng)新性，具備領操、游戲設計的專業(yè)素養(yǎng)。

三、提升學前教育專業(yè)學生體育能力的方法

（一）鍛煉學前教育專業(yè)學生的觀察和指導能力

幼兒在進行體育活動之前，教師需要對幼兒的身體狀況進行充分觀察，了解幼兒是否存在身體異樣、自身條件是否適應該體育運動、幼兒身體協(xié)調(diào)性如何、幼兒偏好哪種體育運動等等，只有細致的觀察，才能保證幼兒體育運動的順利開展[2]。對幼兒體育運動指導上，教師自身應當保證動作的標準性，同時能夠了解如何通過直觀的方法讓幼兒能對正確的運動有一定概念。

（二）提升學前教育專業(yè)學生的口令指揮能力

口令是幼兒開展體育活動過程中必不可少的輔助性工作，學前教育學生只有運用好口令，才能保障幼兒體育運動的順利開展。在幼兒體育運動中，口令涉及變換隊形、提示、警告燈作用，對學前教育專業(yè)學生來說，應當合理利用幼兒極強的學習和模仿能力，對幼兒進行巡回訓練。

（三）加強學前教育專業(yè)學生的編操能力

1.學前教育專業(yè)學生需要了解幼兒體操訓練的基本分類、鍛煉目標、編排事項，學生可以先根據(jù)老師的教授自己不斷揣摩動作要點，了解幼兒的鍛煉目標之后，在不偏離目標的前提下總結(jié)幼兒體操的動作要點，形成自己的認知。

2.學前教育專業(yè)學生也需要在實踐中不斷領會幼兒體育運動的要點，發(fā)現(xiàn)幼兒體育運動的特征[3]。幼兒體育運動富有一定娛樂性，難度較低，對幼兒來說，可以使用輕器械來替代幼兒徒手運動；在操類運動上，學前教育專業(yè)學生可以加入更多自己的想法，在韻律、節(jié)奏、幼兒人員組合上不斷創(chuàng)新。

3.幼兒體育運動需要一定的趣味性，與成人體育運動不同，過于枯燥的體育動作很容易讓幼兒失去興趣，無法實現(xiàn)幼兒強身健體的目標，這就要求學前教育專業(yè)的學生能夠很好地把控幼兒的情緒，將更多有節(jié)奏感、有韻律的動作編進操類活動中，在合適的音樂伴奏下，讓幼兒在快樂運動的同時更能享受運動。

（四）培養(yǎng)學前教育學生組織幼兒體育運動的能力

學生首先應當明確教師在幼兒體育運動中應處于主導地位，在幼兒運動過程中，教師應當對動作的錯誤及時糾正，可以采用十秒內(nèi)集合的方式樹立教師的權威，但方式不可過于生硬，教師的語言要兒童化，學前專業(yè)學生可以通過互相練習的方式取長補短，發(fā)現(xiàn)新方法，互相提高。

四、總結(jié)

在學前教育專業(yè)開設幼兒的體育運動訓練的學習課程，可以讓學前專業(yè)學生具備更為扎實的體育教育能力，為日后幼兒教學工作的開展打下堅定基礎，同時還可以讓學生在學習的過程中，對幼兒的心理、幼兒身體行為等方面有更加深刻的了解，學生應該注重在這方面的探索，以過硬的專業(yè)素質(zhì)推進我國幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁紅梅，韓永晨，李金龍.學前教育專業(yè)學生體育教學知識與能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究[J].教育理論與實踐，2015（19）：44-47.

[2]張健忠.學前教育專業(yè)體育課程內(nèi)容的構建[J].體育世界（學術版），2015（2）：106-109.

[3]王娜娜.對學前教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的探討[J].商情，2016（48）：27-29..