高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀剖析

彭志剛

[摘 要] 隨著我國教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。在現(xiàn)階段，我國高校英語教學(xué)過程中普遍存在著“中國文化失語”的現(xiàn)象。為了避免高校英語教育“中國文化失語”現(xiàn)象的頻頻發(fā)生，更好地發(fā)揚(yáng)民族文化，就要認(rèn)真剖析和研究高校英語教育中“中國文化失語”現(xiàn)象的現(xiàn)狀。

[關(guān) 鍵 詞] 高校英語；中國文化失語；現(xiàn)狀剖析

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0166-01

隨著我國高校英語教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，在當(dāng)前的教育形勢下，學(xué)習(xí)外來知識(shí)的同時(shí)沒有將中國傳統(tǒng)文化貫徹進(jìn)去，導(dǎo)致外來文化和中國文化相隔離，沒有緊密的聯(lián)系。而高校英語教師傳授給學(xué)生的不只是英語知識(shí)，還有英語的文化背景和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。而在其他國家跨文化教學(xué)的過程中對(duì)中國文化的融入相對(duì)較少，這就導(dǎo)致了“中國文化失語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象會(huì)制約高校培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，也會(huì)阻礙我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。因此，針對(duì)我國高校英語教育中出現(xiàn)的“中國文化失語”現(xiàn)象要進(jìn)行深入的研究與剖析，并提出合理的建議，改善“中國文化失語”現(xiàn)狀，弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)個(gè)民族文化的共同發(fā)展和共同進(jìn)步。

一、“中國文化失語”現(xiàn)象出現(xiàn)的背景

教育部門對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)的詳細(xì)規(guī)定中已經(jīng)明確表示，高校要把西方文化的相關(guān)課程作為學(xué)生的選修課，同時(shí)還需要開設(shè)中國文化的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒅形鞣轿幕嘟Y(jié)合，不崇洋媚外[1]。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，英語成為各個(gè)國家重要的交流語種。目前，世界上有一半多的國家在使用英語，因此，學(xué)習(xí)英語是高校學(xué)生不可避免的，同時(shí)英語所攜帶的西方文化也強(qiáng)烈地沖擊著我國的傳統(tǒng)文化。

二、“中國文化失語”的現(xiàn)狀分析

國家間跨文化的交流是相互的，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外國文化的過程中也要認(rèn)可中國的傳統(tǒng)文化[2]。中國傳統(tǒng)文化和西方文化不是相互對(duì)立的，而是相輔相成可以進(jìn)行完美融合的。在高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分學(xué)生不能用英語很清晰地表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的精華。根據(jù)一些數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生只能用英語對(duì)熟悉的事物進(jìn)行闡述，而對(duì)陌生事物的闡述卻存在一定的難度。這就說明，高校英語教育在教育的過程中過于形式化，對(duì)英語文化過分重視而忽略了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的融合。語言是文化進(jìn)行傳播的載體，如果語言只是一種載體而丟失了它本身的文化含義，這樣的語言就沒有任何意義。

三、解決“中國文化失語”現(xiàn)象的對(duì)策

（一）營造文化環(huán)境，增強(qiáng)民族文化意識(shí)

在高校校園內(nèi)要積極宣揚(yáng)民族文化精神，組織學(xué)生進(jìn)行中國文化宣傳活動(dòng)，這種方法可以在一定程度上解決“中國文化失語”現(xiàn)象的發(fā)生。比如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語公開課，調(diào)整公開課的內(nèi)容，將英語教學(xué)內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中感受中國文化的魅力，起到宣傳中國傳統(tǒng)文化的目的。通過營造文化環(huán)境，讓學(xué)生感受中國文化的魅力，增強(qiáng)民族文化意識(shí)，在一定程度上遏制高校英語教育“中國文化失語”現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）整改教學(xué)素材

在高校英語教學(xué)的過程中，選擇合適的教材也是非常重要的一部分。在選擇教學(xué)素材時(shí)，要選擇對(duì)中國文化有所提及并詳細(xì)描述中國文化背景的素材以及外國作者編寫的以中國文化元素題材的素材。還可以對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳播和政治現(xiàn)狀等相關(guān)話題進(jìn)行描述，用中國的文化特色來學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，也潛移默化地弘揚(yáng)與傳播了中國文化。因此，高校在選擇英語教學(xué)素材時(shí)一定要慎重，選擇與中國文化相關(guān)的教學(xué)素材。

（三）規(guī)范高校英語教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)歐美文化時(shí)，學(xué)習(xí)的教材可以具有較大的兼容性，從而有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。但是在進(jìn)行外語教學(xué)的過程中，可以增設(shè)一些相關(guān)的獨(dú)立課程，讓教師恰當(dāng)?shù)匕阎袊鴤鹘y(tǒng)文化完美地融合到教學(xué)內(nèi)容中，使中國的傳統(tǒng)文化得到更好的弘揚(yáng)與發(fā)展。除此之外，在我國高校英語教材編寫的時(shí)候也可以引用外國先進(jìn)的教育理念，提高英語教學(xué)水平，使學(xué)生能輕松自由地表達(dá)各方面的想法和內(nèi)容，而不僅僅局限于課堂和書本學(xué)過的詞匯和表述，這樣也能全面促進(jìn)我國高校英語教育水平的發(fā)展。

綜上所述，在近幾年，中國文化在我國高校英語教學(xué)的內(nèi)容中有所體現(xiàn)，而且還得到了完善和發(fā)展，因此可以看出相關(guān)人員對(duì)中國文化的教育還是進(jìn)行過一些研究的。但是，從教學(xué)任務(wù)上來說，中國文化的傳播還是沒有引起重視。想要解決我國高校英語教育中出現(xiàn)的“中國文化失語”現(xiàn)象，就要提高我國高校英語教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，改變教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，讓中國文化有效地融入高校英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，并在一定程度上遏制英語教育中出現(xiàn)的“中國文化失語”現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立和穩(wěn)固正確的價(jià)值觀，是我們每一個(gè)高校英語教育者的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]方蘭蘭.高校學(xué)生在跨文化交際中“中國文化失語”現(xiàn)象與對(duì)策研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016，43（11）：129-130.

[2]馮媛媛.高校英語教育中的中國文化失語及應(yīng)對(duì)方法探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（22）：176.