探討大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗的參與式教學(xué)方法

戰(zhàn)付旭 趙懷慶

[摘 要] 近些年來，參與式教學(xué)方法逐漸成為我國大學(xué)有機(jī)實驗教學(xué)的常用方法，該方法把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，加強(qiáng)師生的互動交流，積極鼓勵師生在教授和學(xué)習(xí)中共同參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實驗中主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。分析在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)方法的作用，提出合理有效的措施，完善大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗參與式教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)；有機(jī)化學(xué)實驗；參與式；教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0148-01

一、分析大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗應(yīng)用參與式教學(xué)方法的重要意義

（一）有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣

參與式教學(xué)方式的概念最早由英國學(xué)者提出，這種教學(xué)方式主張把傳統(tǒng)以教師主講、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成把學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，通過利用開放式的教學(xué)內(nèi)容和提問式的講課方式，增進(jìn)師生之間的交流。在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，使用該方法可以使學(xué)生不斷接受最新的教學(xué)內(nèi)容，保持持久的學(xué)習(xí)精力，進(jìn)而提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)成績。

（二）有利于活躍大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗課堂氣氛

大學(xué)化學(xué)教師通過在課堂上應(yīng)用參與式教學(xué)方法，能夠?qū)⑸願W難懂的化學(xué)實驗知識在一問一答的教學(xué)中簡單化，教師通過結(jié)合化學(xué)實驗教材，同時融入一些學(xué)科前沿和科學(xué)研究的內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生更樂意配合教師的教學(xué)工作，變得更喜歡大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗課堂，喜歡學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用好化學(xué)實驗知識，使大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗課程質(zhì)量得以有效提高。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

參與式教學(xué)方式的另一特點是無標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)路徑。大學(xué)化學(xué)教師在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程中不應(yīng)過早、過快地給學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)學(xué)生個體的不同，因材施教，采取最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨立地思考，敢于批判和質(zhì)疑學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生可以有效地運(yùn)用自己掌握的化學(xué)知識服務(wù)于實際社會生活。

二、制定更完善的大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗參與式教學(xué)方法

（一）樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，尊重和理解學(xué)生的想法

教師在以往的大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，總是以一副嚴(yán)肅、不茍言笑的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，這樣會使學(xué)生與老師之間的關(guān)系比較冷淡，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識。因此，教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，采取認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，應(yīng)該在化學(xué)實驗課堂中使用參與式教學(xué)方式，提高學(xué)生教學(xué)的主體性，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在老師的幫助下快速高效地完成有機(jī)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）設(shè)置有趣和有深度的問題，吸引學(xué)生的注意力

由于大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗知識學(xué)習(xí)起來比較抽象難懂，課堂教學(xué)枯燥無趣，而且當(dāng)前大學(xué)生受到手機(jī)網(wǎng)游等外界誘惑較大，本身難以高度集中注意力來好好學(xué)習(xí)。因此，教師為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以在有機(jī)化學(xué)實驗課堂開始時先向?qū)W生提問一個具有懸念、有趣但同時又有深度的小問題，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而可以主動學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實驗知識。例如，在進(jìn)行乙酰苯胺的合成實驗時，教師可以先向?qū)W生提問，“同學(xué)們，你們知道合成乙酰苯胺時，鋅粉起什么作用？”學(xué)生聽到這一問題，可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全神貫注地思考，隨后踴躍發(fā)言告訴教師：“鋅的加入是為了防止苯胺氧化”，使課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來，最后教師接著提問：“加多少合適？為什么呢？”教師通過讓學(xué)生之間相互討論后得出正確答案：“只加入微量的鋅即可，不能太多，否則會產(chǎn)生不溶于水的Zn（OH）2，給產(chǎn)物后處理帶來麻煩。”教師這樣循序漸進(jìn)的提問方式，能夠使學(xué)生真正地明白和學(xué)習(xí)乙酰苯胺的相關(guān)知識，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

總之，在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)方式，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實驗的動力和信心。雖然在當(dāng)前的大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在著諸多的問題，但是通過教師樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，尊重和理解學(xué)生的想法，并且在課堂上設(shè)置有趣和有深度的問題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識，提高大學(xué)有機(jī)實驗的參與式教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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