婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中PBL結(jié)合情境教學(xué)法的效果分析

陳涓

[摘 要] 為了實(shí)現(xiàn)對PBL結(jié)合情境教學(xué)法在目前我國婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用效果的科學(xué)探究，在實(shí)際教學(xué)中積極采取常規(guī)教學(xué)模式，并通過采取PBL結(jié)合情境教學(xué)法，從而得出婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中PBL結(jié)合情境教學(xué)法應(yīng)用效果。

[關(guān) 鍵 詞] PBL結(jié)合情境教學(xué)法；效果分析；婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0147-01

在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，教學(xué)模式起到了至關(guān)重要的作用，因此必須加強(qiáng)對婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，積極采用PBL結(jié)合情境教學(xué)法，將學(xué)生的主動(dòng)意識有效激發(fā)，同時(shí)促進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

一、PBL結(jié)合情境教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）教學(xué)資料

本次選取三百名護(hù)理專業(yè)女學(xué)生，其年齡在20歲到23歲之間，同時(shí)將這些學(xué)生按照隨機(jī)原則進(jìn)行分組，如觀察組和對照組，與此同時(shí)積極采用PBL結(jié)合情境教學(xué)法以及傳統(tǒng)教學(xué)模式對這三百名學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理知識教育[1]。

（二）教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境

依據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)大綱基本要求，有助于學(xué)生明確護(hù)理教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生在護(hù)理教學(xué)中存在的疑問和不足采取科學(xué)措施，及時(shí)調(diào)整婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)方案；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過本次學(xué)習(xí)，從而掌握更多的婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)知識以及患者護(hù)理操作規(guī)范，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.教學(xué)步驟實(shí)施

（1）向這些學(xué)生展示案例并提出疑問。（2）要求學(xué)生獨(dú)立思考五分鐘然后再進(jìn)行小組探討，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)婦產(chǎn)科臨床護(hù)理案例，將課堂問題作為線索，通過借助現(xiàn)代化工具積極了解護(hù)理實(shí)踐與法律、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論、健康與疾病、靜脈輸液與輸血等有關(guān)內(nèi)容。（3）鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極進(jìn)行患者與護(hù)理人員的角色扮演，有助于情境再現(xiàn)。比如學(xué)生積極扮演家屬、醫(yī)生、患者、護(hù)士等角色，將婦產(chǎn)科護(hù)理技巧以及主要流程進(jìn)行展示，強(qiáng)化患者和醫(yī)護(hù)人員之間良好溝通，這樣可以加深學(xué)生對婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的護(hù)理專業(yè)知識。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用先進(jìn)軟件進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，經(jīng)過深入分析得出，研究數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、PBL結(jié)合情境教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

（一）教學(xué)效果總結(jié)

在采用PBL結(jié)合情境教學(xué)法對這三百名學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)后，及時(shí)對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)成績測試，其中分為觀察組和對照組，觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)成績平均為88.7分，對照組學(xué)生學(xué)習(xí)成績平均為76.5分，結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生成績明顯高于對照組。

（二）強(qiáng)化PBL結(jié)合情境教學(xué)模式完善

在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中積極采用PBL結(jié)合情境教學(xué)法有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在此環(huán)節(jié)需要做到：（1）構(gòu)建科學(xué)合理的護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系，保證其體系具有多樣化特征，與此同時(shí)積極采用卷面評價(jià)、學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)等相結(jié)合的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此來實(shí)現(xiàn)對婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生多方位的評價(jià)。（2）實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全過程評價(jià)，在此基礎(chǔ)上需要協(xié)調(diào)好護(hù)理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)等工作，及時(shí)形成良好、和諧的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)習(xí)評價(jià)氛圍[2]，從而督促學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐過程中。（3）評價(jià)指標(biāo)具有合理性。要想有效提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)一步提升，必須保證評價(jià)指標(biāo)的合理性，確保學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)具有針對性、有效性和可操作性，以此方式將其指標(biāo)作為婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中學(xué)習(xí)評價(jià)工作的主要指導(dǎo)規(guī)范。

總之，目前在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中積極采用了PBL結(jié)合情境教學(xué)模式，從而發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性，因此老師必須重視對這種教學(xué)模式的應(yīng)用，以此促進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林敏，周敏，盧秀清.PBL結(jié)合情境教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].解放軍護(hù)理雜志，2014（16）：68-70.

[2]王可可.PBL結(jié)合情境教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：244.