五年制高職VB程序設計課程信息化教學模式的改革與研究

陳貴蘭

[摘 要] VB程序設計是五年制高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的核心課程，具有概念抽象難懂、實踐性強難掌握的特點。將信息化教學模式應用于VB程序設計的課堂教學實踐和研究，對促進課程發(fā)展、提高教學質(zhì)量都有著重要的作用。

[關 鍵 詞] 信息化教學模式；VB程序設計；五年制高職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0122-01

VB程序設計是一門理實課程，通過在課堂中采用信息化教學的實踐，發(fā)現(xiàn)這種模式有利于提高學生學習該課程的積極性，有利于提高課堂的教學質(zhì)量。本文以第七章Visual Basic控制結(jié)構中的for語句為例。

一、課前準備

For語句是VB控制結(jié)構中循環(huán)結(jié)構的其中一種，學生已經(jīng)掌握了選擇結(jié)構，對控制結(jié)構有了初步了解，以下是通過信息化教學突破重難點的教學過程。

教師活動，課前教師需要準備好學生課前預習的任務清單；錄制學生自學視頻，用錄屏軟件Camtasia Studio錄制前100項之和的運行代碼；準備教學課件、重復執(zhí)行過程的Flash動畫、課后拓展作業(yè)等。將以上內(nèi)容上傳至班級QQ群。

學生活動，學生通過自己的手機在班級QQ群中查看任務清單，觀看自學視頻，觀看動畫和課件，其中任務清單是學生必須完成的任務，清單主要包含：（1）列舉日常生活中遇到重復執(zhí)行的事情，至少三件；（2）流程圖中各種圖形代表的含義；（3）for循環(huán)控制結(jié)構的語法格式。學生在完成任務清單的過程中由于個性的差異，需要改變傳統(tǒng)的考核方式把過程性考核納入課程考核中，讓過程性考核比例占到課程考核50%的分數(shù)，這樣能對學生起到鼓勵的作用。

二、課堂教學

（一）任務確定

學生已經(jīng)完成了課前預習工作，在課堂上我會根據(jù)他們?nèi)蝿涨鍐瓮瓿傻那闆r來確定本次授課的學習任務：一是通過for循環(huán)實現(xiàn)1+2+3+4+…+100；二是編寫代碼輸出斐波拉契數(shù)列前30項。

（二）任務分解

For語句的語法格式學生已預習，本次課的重點是讓學生掌握for循環(huán)結(jié)構如何用代碼實現(xiàn)重復執(zhí)行操作。首先引導學生對for循環(huán)語法格式進行提問，我逐一進行解答。然后進行小組合作編寫1+2+3+…+9+100的求和代碼，在小組合作的過程中發(fā)現(xiàn)學生對循環(huán)體的執(zhí)行過程了解不透徹，此時我將錄制的視頻發(fā)送給學生，學生通過視頻的觀看將抽像化的概念進行形象化的理解。最后，進入一對一答疑環(huán)節(jié)，我主要運用多媒體教室環(huán)境和錄屏軟件以及Flash動畫來實現(xiàn)教學。實踐證明，通過信息化的教學方式學生比傳統(tǒng)方式更易掌握本次課程重點。

（三）任務實現(xiàn)

該環(huán)節(jié)中我不是直接告訴學生編寫前100項之和的代碼，而是先通過任務分解前10項之和的代碼，然后讓學生再去完成前100項之和的代碼編寫。另外，我還會拋出下一個問題（編寫代碼求解前100項偶數(shù)之和）使學生能舉一反三。在這個環(huán)節(jié)中我主要通過多媒體教室軟件接收文件即時查看學生提交的代碼。實踐證明，通過多媒體教室軟件的應用提高了課堂效率。

（四）任務拓展

斐波拉契數(shù)列是典型的循環(huán)控制結(jié)構例題，我把它作為此次課的任務拓展，使學生進一步掌握for語句用以解決生活中遇到的重復執(zhí)行的問題，能讓學生體會到“學以致用”的樂趣。由于代碼的實現(xiàn)比較抽象，是本次教學的一個難點，我用Flash動畫展示分句執(zhí)行循環(huán)體的過程來突破這一難點，然后由小組合作完成代碼的編寫和調(diào)試運行，在編寫代碼的過程中我會根據(jù)學生遇到的問題提出解決問題的線索。在該環(huán)節(jié)中我主要通過Flash動畫和多媒體教室軟件實現(xiàn)教學。

（五）任務評價

傳統(tǒng)的課堂評價會局限于教師對學生課堂作業(yè)進行簡單的點評，在信息化教學模式的課堂評價中，我采用了多維度的評價機制，主要通過學生自評、小組互評和教師點評的方式。學生自評環(huán)節(jié)是一個自我反思的過程，讓學生體驗學習過程中由簡到難的收獲，實現(xiàn)自我肯定；在小組互評中先由小組合作討論其他小組完成的作品，讓學生學會從多個角度去看待同一個問題總結(jié)得出不同的解決方法；在教師點評環(huán)節(jié)中，由教師對學生的作品制定優(yōu)秀、良好、待提高三個等級，而不是只用好與不好兩個標準，教師在評價中采用這種肯定的、鼓勵的方式肯定學生的付出和收獲，有利于提高職校學生的自信和提升奮發(fā)向上的精神面貌。

三、課后鞏固

在傳統(tǒng)的教學過程中教師布置的課后作業(yè)多是要等到下次課進行點評，在信息化教學模式下教師可以做得更好。職校學生課余時間較多，我通過QQ群可以及時查收學生的課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況再進行一對一的線上交流，我校計算機專業(yè)的學生晚自習是在機房學習的，如果線上交流有障礙，我會利用晚輔導再進行交流和指導。線上線下的結(jié)合有利于學生更好地掌握學習的知識。

總之，信息化的教學模式使教學過程中多個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化：（1）學生的角色發(fā)生變化，學生由以前的被動接受者變成了主動探究者；（2）教師的角色發(fā)生變化，教師由以前的知識傳授者、課堂管理者轉(zhuǎn)變成了學生學習的引導者、促進者；（3）課堂時間的分配發(fā)生變化，在課堂中盡量減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間，充分體現(xiàn)課堂中學生的主體地位。在信息化教學模式中VB程序設計課程教學應堅持以學生為主體，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，調(diào)動了學生的積極性，使學生能夠帶著自己感興趣的問題進入課堂，學生通過信息化的平臺更多地與教師互動建立一種新型的師生關系，提高了課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]楊青.信息化教學模式《電子對抗技術》課程教學的探索與實踐[J].高教學刊，2017（3）：90-91.

[2]米文麗.《VB程序設計》教學模式研究[J].隴東學院學報，2015（1）：103-105.