生命教育視域下語文教學(xué)分析

唐江花

[摘 要] 生命教育作為一種全人教育，其語文教學(xué)過程在全人教育中占有十分重要的地位，發(fā)揮著不斷豐富生命個體的教育內(nèi)涵，幫助生命個體認(rèn)識生命、體驗生命，甚至完善生命的作用。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就可以通過文本教學(xué)的途徑，教會每個生命個體如何發(fā)現(xiàn)“人”，追求生命個體的成長。

[關(guān) 鍵 詞] 生命教育；生命個體；語文文本教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0078-01

語文教學(xué)作為生命教學(xué)的一個重要組成部分不僅著力于對生命個體的價值取向的教育，更著重于運(yùn)用文本教育的方式教會各個生命個體應(yīng)該如何去看待人、體悟情，感受美。除此之外，更加倡導(dǎo)生命個體自主發(fā)展，實現(xiàn)理性與感性的和諧統(tǒng)一，而語文的文本教學(xué)具有實現(xiàn)這一目標(biāo)的獨(dú)特優(yōu)勢。

一、語文教學(xué)下生命個體的價值取向

教育的本質(zhì)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有計劃的學(xué)習(xí)活動，在這一活動中老師會幫助學(xué)生從多方面進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該如何更好地實現(xiàn)自主發(fā)展，而不是通過教條的教學(xué)方式，將人塑造成某種工具。對生命教育來說，更要求教育者能夠尊重生命的本質(zhì)，激發(fā)他們的靈性。其中語文學(xué)科作為文科最重要的一個組成部分，進(jìn)行語文教學(xué)就是進(jìn)行母語教學(xué)，就是實現(xiàn)了對生命個體的本民族文化的教化，讓他們從本民族的文字、語言文化中找到更好的人際交流方式，通過語文文本教學(xué)的方式幫助他們找到正確的價值取向，完成個體生命的成長，也通過生命教育的全人教育方式幫他們實現(xiàn)生命的自主發(fā)展。

以語文文本教學(xué)的方式完成對生命個體的生命教育，不僅僅是因為語文是相對其他學(xué)科來說更接近人的生命和靈魂的學(xué)科，更是因為學(xué)習(xí)語文能夠賦予我們辯證性的思維和深入思考的能力。在文本教育過程中，人們在長期接受傳統(tǒng)文化教育的同時也會耳濡目染，進(jìn)而樹立正確的價值取向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義意識，也會更加重視自我的道德修養(yǎng)。

在生命教育的視域之下，如何豐富和發(fā)展生命個體的思維活動成為語文教學(xué)的主要任務(wù)。通過語文文本教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生潛在的才能，使學(xué)生的創(chuàng)造力、理解力以及想象力得到充分開發(fā)，完成個體生命的成長，實現(xiàn)生命的最終價值。

二、文本教育——語文教育的實際途徑

我國的教育途徑一直以來都是以文本教育為主的。通過語文文本的教育方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽讀說寫的能力，還能豐富學(xué)生的生活體驗，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)“人”，了解人為什么存在，存在的價值又是什么，進(jìn)而能夠?qū)Ρ茸约?，改正自身的缺點(diǎn)。

再者就是通過語文的文本學(xué)習(xí)，體悟“情”。在閱讀一本書籍之后能夠?qū)ξ谋局兴磉_(dá)的情感有一定的領(lǐng)悟，通過語文文本教育使學(xué)生能夠更進(jìn)一步換位思考作者寫作時內(nèi)心想表達(dá)的情感，豐富生命個體的精神層面。

除此之外，學(xué)習(xí)語文文本能夠幫助學(xué)生感悟“美”。通過對文本的學(xué)習(xí)，感受文字描述出來的美，引發(fā)自己對美的思考，意識到自然的美是無限的，但是我們能看到的美確是有限的，這樣一來就會使學(xué)生更加懂得珍惜生命。

三、生命教育視域下文本教育發(fā)揮的作用

教會學(xué)生如何認(rèn)知生命。在語文教學(xué)中，教材一般主體就是我國的文學(xué)經(jīng)典。通過一系列神話故事的傳說，讓學(xué)生了解我們的祖先在過去對時間的和生命的追求和渴望，讓他們更加懂得珍惜和尊重生命。在生命教育視域之下，通過有限的課堂文本教育幫助學(xué)生培養(yǎng)對未知事物的好奇心，提升學(xué)生生命的價值。

帶領(lǐng)學(xué)生體驗生命。當(dāng)學(xué)生以及學(xué)會了該如何認(rèn)知生命并且正確對待生命之后，生命就會呈現(xiàn)出一副積極向上的狀態(tài)，而一旦生命沒有得到尊重和展示，生命就會顯得十分萎靡。要知道個體精神生活的豐富性是決定一個人的生命質(zhì)量的。在進(jìn)行生命教育視域下的語文教學(xué)時，積極地進(jìn)行個體之間的人際交流，有助于學(xué)生感悟到人與世界之間的關(guān)系，體會到生命的韻味和價值，完成自我的超越。

教會學(xué)生如何完善生命。通過生命教育視域下的語文教學(xué)可以教會學(xué)生如何用辯證性的思維進(jìn)一步深入思考問題，打破對自身才能發(fā)揮的局限，探索生命的根本以及宇宙的奧秘，拒絕成為隨波逐流的人，要立志成為一名有志向的人，在一次次的探索中不斷突破自我，實現(xiàn)自我生命的完善。

教育不是為了將人塑造成某種產(chǎn)物，而僅僅是通過文本教學(xué)的方式幫助學(xué)生將他們的潛在才能激發(fā)出來，督促學(xué)生向多方位發(fā)展。正如《師說》中所說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”教師不過是幫助學(xué)生解決疑惑的人，其最根本的發(fā)展還是要看自己。教師的教導(dǎo)只是在一定的前提之下對學(xué)生進(jìn)行啟迪，幫助學(xué)生們拓展心靈的寬度。

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