現(xiàn)代職業(yè)教育背景下突出醫(yī)藥特色的思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李蘭英

[摘 要] 隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，促使當(dāng)今教育教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與變革，其中在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下突出藥學(xué)特色的教學(xué)模式，由于可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新時(shí)代對(duì)醫(yī)藥人才的新需求，因此高等職業(yè)教育教師在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展下不斷思考教學(xué)模式創(chuàng)新方向。通過對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育背景下突出藥學(xué)特色的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，以期為推動(dòng)職業(yè)院校醫(yī)藥特色發(fā)展提供行之有效的理論參考依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代職業(yè)教育；醫(yī)藥特色；思政教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0046-01

我國(guó)社會(huì)醫(yī)療事業(yè)迅猛發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量與日激增，而職業(yè)院校作為向社會(huì)輸送專業(yè)人才的主要教育場(chǎng)所，其思政課教學(xué)水平以及教育創(chuàng)新發(fā)展方向直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和道德素養(yǎng)，促使思政課教學(xué)模式創(chuàng)新成為職業(yè)教育院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流并謀求發(fā)展契機(jī)的主要方式方法。為了使我國(guó)職業(yè)教育背景下醫(yī)藥教學(xué)創(chuàng)新既富有成效又具有特色，探究思政教學(xué)的醫(yī)藥特色教學(xué)模式創(chuàng)新路徑顯得尤為重要。

一、通過現(xiàn)代學(xué)徒制讓思政課堂與實(shí)踐相融合

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。基于此，高職思政課實(shí)踐教學(xué)就是要在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融入思政課教學(xué)，使高職思政課教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。職業(yè)院校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與醫(yī)藥企業(yè)建立現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，例如，通過聘請(qǐng)企業(yè)有關(guān)專家到校宣講專業(yè)知識(shí)、崗位規(guī)范、崗位模范人物事跡等，讓學(xué)生意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)工作中職業(yè)理想與職業(yè)道德的重要性，并在榜樣的力量下得以樹立正確的從業(yè)觀念，讓思政教學(xué)成為指引學(xué)生走向醫(yī)藥崗位的明燈。此外，根據(jù)醫(yī)藥專業(yè)實(shí)踐地點(diǎn)和形式等具體條件就職業(yè)道德和職業(yè)生涯規(guī)劃等思政內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，如制藥企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受藥品生產(chǎn)的工作環(huán)境，并在階段性實(shí)習(xí)結(jié)束后總結(jié)工作感悟，而教師則可通過工作感悟，及時(shí)把控學(xué)生的心理變動(dòng)，為落實(shí)具有醫(yī)藥特色的思政實(shí)踐教學(xué)提供理論參考依據(jù)[1]。

二、在思政教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育原則

所謂“以人為本”的教學(xué)原則并不是在思想層面上關(guān)心學(xué)生發(fā)展需求那么簡(jiǎn)單，而是要在學(xué)習(xí)與生活中均以學(xué)生為教育落實(shí)主體，促使思政教學(xué)得以貫徹落實(shí)到醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使思政教育可以打破課堂束縛，與學(xué)生成長(zhǎng)融入一體，并賦予職業(yè)院校醫(yī)藥教學(xué)特色。走入學(xué)生生活的思政教學(xué)，教師應(yīng)沖破書本知識(shí)的固有框架，以職業(yè)院校學(xué)生本體心理成長(zhǎng)客觀需求為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生不同階段的心理變動(dòng)，并利用適時(shí)、適地、適中的及時(shí)評(píng)價(jià)策略引領(lǐng)學(xué)生走出生活困境，溫暖學(xué)生的內(nèi)心世界，促使教師可有效掌握學(xué)生的心理變動(dòng)，讓思政教學(xué)更符合學(xué)生心理健康成長(zhǎng)需求，使每一名醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，都擁有積極向上的思想意識(shí)、敢于挑戰(zhàn)以及攻克難關(guān)的信心，而教師通過思政教學(xué)與學(xué)生生活的有機(jī)融合，基于以人為本的教學(xué)原則，將有效培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)品格，為突出醫(yī)藥教學(xué)特色奠定基礎(chǔ)[2]。

三、在思政教學(xué)活動(dòng)中讓醫(yī)藥專業(yè)教育在新時(shí)代下更具特色

思政教育看似與醫(yī)藥專業(yè)特色教學(xué)呈平行關(guān)系，然而在實(shí)踐過程中卻存在千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，例如思政教育培育學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀，樹立正確的職業(yè)理想，具備良好的職業(yè)道德，從而達(dá)到有效落實(shí)德育教育的目的，而對(duì)于從事治病救人事業(yè)的醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生來講，具有良好的思想道德素養(yǎng)，則可使其擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任感，并在工作中受到德育教育的鞭策，將為人民服務(wù)放在工作理念的首位，從而達(dá)到為社會(huì)輸送更多綜合素質(zhì)過硬的醫(yī)藥人才的目的。

因此，在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)應(yīng)秉持各類課程與思政教學(xué)保持同步的原則，且在“協(xié)同效應(yīng)”下提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥特色教學(xué)創(chuàng)新的高效落實(shí)。教學(xué)情境設(shè)計(jì)要緊扣社會(huì)生活實(shí)際，圍繞學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題來開展。例如，思政教師可在教學(xué)過程中融入情境教學(xué)模式，教師可通過學(xué)生的具體表現(xiàn)，更為直觀地探析學(xué)生的內(nèi)心世界與道德水準(zhǔn)，并為科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容提供行之有效的理論參考依據(jù)，促使思政教學(xué)創(chuàng)新更具科學(xué)性，且符合醫(yī)藥專業(yè)特色。

綜上所述，高等職業(yè)教育院校作為向社會(huì)培育醫(yī)藥專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，思政課應(yīng)在以人為本的教育理念下，通過創(chuàng)新教學(xué)模式賦予思政教育新活力，在教學(xué)中要根據(jù)醫(yī)藥專業(yè)的特點(diǎn)和要求，積極探索適合實(shí)際情況的教學(xué)模式。既要敢于創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，又要注重教學(xué)的以人為本，因材施教。通過實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課的有機(jī)統(tǒng)一，提高醫(yī)藥人才培育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫志紅.職業(yè)教育在藥營(yíng)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)的探索[J].醫(yī)藥前沿，2014（34）：50-51.

[2]王震.對(duì)話理論視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].成才之路，2016（35）：3.