基于項目教學(xué)法的高職英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建

陳張昱

[摘 要] 項目教學(xué)法是外語教學(xué)實踐中的一個重要模式，其特征為學(xué)中做、做中學(xué)，有著極大的優(yōu)越性。以項目教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，以初教專業(yè)英語寫作教學(xué)為實例，探究高職英語寫作教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；高職；英語寫作教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0034-01

一、引言

近年來我國高職院校積極倡導(dǎo)項目教學(xué)，但相對工科教學(xué)，項目教學(xué)法運用于英語教學(xué)還處于嘗試階段，無論項目的計劃與實施，還是教師觀念的轉(zhuǎn)變，仍有許多值得探討的地方。項目教學(xué)在高職英語的應(yīng)用也主要是針對商務(wù)英語專業(yè)課程的探討，就英語基本技能的聽、說、讀、寫的應(yīng)用研究很少。本論文以項目教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，以初教專業(yè)英語寫作教學(xué)為實例，探究高職英語寫作教學(xué)模式，對加快深化高職英語寫作教學(xué)改革步伐起著良好的促進作用。

二、理論基礎(chǔ)

項目教學(xué)法是交際教學(xué)法中一種極具研究價值的教學(xué)方法，是一種教和學(xué)的模式，它關(guān)注某一學(xué)科的中心概念和原則，把學(xué)生融入實施任務(wù)的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)。

三、模式構(gòu)建

（一）項目化教學(xué)的設(shè)計

1.能力目標(biāo)A1能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇展開方式進行英文段落展開。A2能夠用英語寫出流暢、連貫的段落，寫出主題鮮明結(jié)構(gòu)合理的文章。A3能夠獨立寫作形式正確、內(nèi)容完整的英語描寫文、記敘文、說明文和議論文。A4能結(jié)合自身專業(yè)（英語）和職業(yè)（小學(xué)英語教師）情境，和同學(xué)合作完成涵蓋以上四類文體的小學(xué)英語繪本寫作。

2.知識目標(biāo)K1熟悉英語寫作的基本知識，即明確撰寫段落和文章的基本步驟。K2準(zhǔn)確識記英語段落銜接詞匯并掌握多種英文段落展開方式。K3了解英語描寫文、記敘文、說明文和議論文的寫作特點和寫作要求，掌握其基本寫法并準(zhǔn)確識記其常用詞匯句型。K4了解小學(xué)英語繪本制作的基本過程，掌握小學(xué)英語繪本寫作的基本格式和基本寫法。

3.素質(zhì)目標(biāo)Q1認同英語寫作的重要性，具有規(guī)范英語寫作的意識，養(yǎng)成規(guī)范英語寫作的習(xí)慣。Q2具備自我學(xué)習(xí)、解決問題、團隊合作的能力。Q3具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。

4.綜合貫穿項目為制作小學(xué)英語繪本。教學(xué)模塊（子項目）為小學(xué)英語繪本段落寫作、小學(xué)英語繪本描寫性寫作、小學(xué)英語繪本繼續(xù)性寫作、小學(xué)英語繪本說明性寫作、小學(xué)英語繪本議論性寫作以及分小組進行“小學(xué)英語繪本”展示。

本課程以制作“小學(xué)英語繪本”作為綜合貫穿項目進行教學(xué)，要求學(xué)生手繪自制一本適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀的、圖文并茂的英語繪本。通過自己編寫，手工制作，改變以往英語寫作枯燥的訓(xùn)練，在一種輕松愉快的情景下進行課程學(xué)習(xí)和英文寫作。該項目由小學(xué)英語繪本段落寫作、小學(xué)英語繪本描寫性寫作、小學(xué)英語繪本記敘性寫作、小學(xué)英語繪本說明性寫作、小學(xué)英語繪本議論性寫作五個子項目組合而成，而每個子項目又是在分別完成一個或幾個單元訓(xùn)練項目的基礎(chǔ)上整合而成。

具體實施項目時，按自由組合原則每4個人一組將學(xué)生分為4個小組，以學(xué)習(xí)小組為單元共同承擔(dān)12項單元項目訓(xùn)練任務(wù)（但獨立完成項目作業(yè)），共同完成5個子項目寫作和總項目“制作小學(xué)英語繪本”，共同參加“小學(xué)英語繪本”展示考核。展示考核后，“小學(xué)英語繪本”經(jīng)教師組織各學(xué)習(xí)小組共同修訂后，將作為“小學(xué)英語繪本”正式稿投稿各出版社。

（二）項目化教學(xué)的開展

課前：教師提供有關(guān)寫作相關(guān)網(wǎng)站資源，明確知識點，規(guī)劃教學(xué)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)活動，布置寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)資源和書面材料，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，小組完成寫作初稿。課中：學(xué)生小組協(xié)作實施寫作項目，進行項目成果展示以及項目自評與互評；教師關(guān)注項目進展，參與研討，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，參與項目評價與項目成果展示交流。課后：教師總結(jié)反饋，學(xué)生知識鞏固。

（三）項目化教學(xué)的評價

學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價?？己瞬扇⌒纬尚钥己伺c終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。

（四）案例展示

課題：小學(xué)英語繪本故事寫作。

課前任務(wù)單：自主學(xué)習(xí)上課內(nèi)容（小學(xué)英語繪本故事寫作相關(guān)的知識內(nèi)容），并完成小學(xué)英語繪本故事草稿。

第一步：告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和目的。本次課的主要內(nèi)容：小學(xué)英語繪本故事寫作的風(fēng)格和特點、基本寫法、常用詞匯句型。教學(xué)目的：通過本次課教學(xué)使學(xué)生能較好地進行英文講故事并能熟練地完成高質(zhì)量的小學(xué)英語繪本故事寫作。

第二步：英文講故事。分小組進行英文講故事比賽。

第三步：小組展示學(xué)習(xí)、理解、掌握與小學(xué)英語繪本故事寫作相關(guān)的知識內(nèi)容。

第四步：分小組就“小學(xué)英語繪本故事草稿”進行修改。

第五步：師生共同歸納總結(jié)知識點和能力點。

下節(jié)課任務(wù)單：預(yù)習(xí)英語說明文知識點；初步完成“小學(xué)英語繪本序言”草稿。

四、結(jié)語

本研究以項目教學(xué)法為依托，構(gòu)建高職英語寫作教學(xué)模式，從項目化教學(xué)設(shè)計、項目化教學(xué)的開展、實例三方面探討了在寫中學(xué)，學(xué)中寫的高職英語寫作教學(xué)模式，以期提高高職英語寫作教學(xué)水平。

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