基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)出導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施研究

譚小紅

[摘 要] 各大高校都在執(zhí)行和探討教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各個(gè)高校從2016年起設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，因此人才培養(yǎng)體系和模式也要據(jù)此重新制定，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，重新規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程及培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)是當(dāng)務(wù)之急。據(jù)此提出以模具CAE為例把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)體系；課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0030-01

目前，各大高校都在執(zhí)行和探討教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，討論如何實(shí)施合作、轉(zhuǎn)讓、許可等方式，將高校在校生和畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)的小微企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。同時(shí)各個(gè)高校從2016年起設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)開(kāi)始陸續(xù)上課并實(shí)施，除了納入學(xué)分管理，還在探討促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多途徑、多渠道實(shí)施的方法。

實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也必須在實(shí)踐中完成，但是由于資金、設(shè)備等方面的原因，只有部分學(xué)生通過(guò)大賽或參與教師項(xiàng)目的方式能參與其中。目前很多院校是把學(xué)生參與大賽、學(xué)生參與項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容實(shí)施，畢竟輻射面比較窄，培養(yǎng)的是參與的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，因此，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，輻射普及到所有學(xué)生，是我們目前研究課堂實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置理念和教改思路

對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，如何融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，還是在所有的專(zhuān)業(yè)課程中都融入，還是專(zhuān)門(mén)設(shè)置第二課堂融入和知識(shí)轉(zhuǎn)化，如何融入這些課堂中，是所有的任何教師應(yīng)該仔細(xì)斟酌的問(wèn)題。本身機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)成本就很高，簡(jiǎn)單把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定義為如何創(chuàng)辦企業(yè)，成本會(huì)更高，高成本會(huì)把創(chuàng)企的思想扼殺。因此我們的培養(yǎng)體系中注重核心知識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想應(yīng)該貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程教育中，不是游離于專(zhuān)業(yè)教育之外的技能訓(xùn)練活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，采用項(xiàng)目化模塊化教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想滲透到項(xiàng)目中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)和實(shí)踐。同時(shí)學(xué)校提倡教師人人第二課堂，第二課程是對(duì)專(zhuān)業(yè)課的升華，取自面向市場(chǎng)的課題和項(xiàng)目，在整個(gè)學(xué)期實(shí)施并通過(guò)校內(nèi)外比賽轉(zhuǎn)化，納入學(xué)分管理，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、課程實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路——以模具CAE課程為例

模具CAE技術(shù)是近幾年在模具發(fā)展領(lǐng)域發(fā)展最快需求最旺的一門(mén)技術(shù)，通過(guò)軟件選取制品、模具設(shè)計(jì)及最佳的成型工藝條件，模擬反復(fù)修正設(shè)計(jì)方案和工藝條件直到最佳，避免因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足造成的經(jīng)濟(jì)損失，能夠快速高效地進(jìn)行新產(chǎn)品新工藝的研究和開(kāi)發(fā)。因此高效開(kāi)設(shè)一門(mén)模具CAE技術(shù)勢(shì)在必行。模具CAE課程正是基于此設(shè)立的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)塑料模具CAE技術(shù)的應(yīng)用，以適應(yīng)模具CAD/CAE技術(shù)飛速發(fā)展的要求。

本文對(duì)模具CAE課程進(jìn)行了課程梳理，建立了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和方法的改革實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)模式，納入啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，對(duì)課程的教學(xué)模式采用企業(yè)實(shí)物化、項(xiàng)目化，通過(guò)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)思路為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程提供思路和經(jīng)驗(yàn)。本課程的教學(xué)內(nèi)容選取是在對(duì)模具CAE的工作人員進(jìn)行職業(yè)能力和崗位分析的基礎(chǔ)上，歸納出該課程所要求掌握的典型工作任務(wù)、知識(shí)技能，確定該課程講授內(nèi)容。

三、教學(xué)效果

模具CAE通過(guò)企業(yè)案例和角色扮演啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，學(xué)生為模具CAE應(yīng)用技術(shù)人員，而老師則為模具技術(shù)主管。當(dāng)企業(yè)接到客戶訂單，進(jìn)行模流分析時(shí)，相當(dāng)于老師向?qū)W生下達(dá)項(xiàng)目，要求學(xué)生單獨(dú)或者分組完成任務(wù)。學(xué)生攬取訂單，通過(guò)調(diào)查、分析、制訂計(jì)劃，完成業(yè)務(wù)并交付，相當(dāng)于微小企業(yè)的企業(yè)主，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)模具的信心和創(chuàng)業(yè)激情。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，已經(jīng)成立了6個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，有的團(tuán)體成員利用當(dāng)?shù)刭Y源，對(duì)外承包CAE分析業(yè)務(wù)，既鍛煉了CAE實(shí)際分析應(yīng)用能力，也增加了收入，更加促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，也是對(duì)以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化。

四、小結(jié)

通過(guò)分析模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式，探討專(zhuān)業(yè)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，主要有以下幾種途徑：開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課滲透，第二課堂，競(jìng)賽、項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)園團(tuán)體，并進(jìn)一步重點(diǎn)探討專(zhuān)業(yè)課實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透教學(xué)的方法，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與項(xiàng)目化實(shí)踐相教學(xué)模式，校企合作構(gòu)建模具CAE課程內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法等，形成了教學(xué)特色，在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握了實(shí)際的技能，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與動(dòng)手能力，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的更新和質(zhì)量的全面提高，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)需求的變化。

參考文獻(xiàn)：

呂楠.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014（3）.