微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

沙淵

[摘 要] 在當(dāng)今教育快速發(fā)展的前提下，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍存在一些問題，有必要將微課教學(xué)這一形式引進(jìn)中職學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以增加學(xué)生與老師之間的交流溝通，老師可以成功地將自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。主要對微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了探討分析，并闡述了微課在提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量中的簡單應(yīng)用和起到的巨大作用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0205-01

微課作為近期推出的新鮮產(chǎn)物，有著簡短的教學(xué)時(shí)間、精煉的內(nèi)容，同時(shí)具有教學(xué)目標(biāo)明確的特點(diǎn)，教學(xué)地點(diǎn)也不限制于教室，所謂突破了時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨教隨學(xué)，掀起了教育工作者的熱捧狂潮。本文主要對微課在中職計(jì)算機(jī)課程中所發(fā)揮的巨大作用進(jìn)行了分析，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的問題

隨著我國網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程逐漸成為每所中職院校必須開設(shè)的課程，所有學(xué)生也必須學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)。根據(jù)對幾所院校的不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于老師的人數(shù)，而且老師也并非全是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，很多都是憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，更甚者有其他專業(yè)的老師代為教授。這樣的局面在我國中職院校中大量存在，這種現(xiàn)象在中職院校很正常，而且許多院校都是用大班教學(xué)的方式來進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)效果可想而知。與對職學(xué)生來說，他們的文化基礎(chǔ)與本科正規(guī)院校的學(xué)生相比相對較弱，而且學(xué)生個(gè)體差異比較大，由于都是半路出家，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，延續(xù)了中學(xué)時(shí)期的懶散學(xué)習(xí)態(tài)度，每節(jié)課學(xué)生的參與程度不高，都是老師自己在教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。又因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)講究邏輯性還有實(shí)際操作能力，大班教學(xué)往往造成的局面是學(xué)生的參與度不高，造成學(xué)生丟落課的現(xiàn)象，導(dǎo)致與后期邏輯延續(xù)不上，同時(shí)，老師與學(xué)生的交流不夠，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，不能夠及時(shí)解決，這也就達(dá)不到教學(xué)的理想效果。

二、微課在提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量中起到的巨大作用和簡單應(yīng)用

（一）對以上中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，將微課引入課堂相當(dāng)有必要

當(dāng)微課模式進(jìn)入課堂后，老師和學(xué)生都可以靈活地安排自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間。老師在教學(xué)的過程中，也可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如采用視頻設(shè)備進(jìn)行錄播，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，不限時(shí)間、地點(diǎn)地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)；而且學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多的學(xué)習(xí)視頻和資料，對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行鞏固和拓展，當(dāng)然也不局限于一個(gè)老師的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)對微課進(jìn)入課堂后的相關(guān)調(diào)查，相較以前的傳統(tǒng)課堂，中職學(xué)生的時(shí)間相對比較寬泛，學(xué)習(xí)熱情也逐漸提高，學(xué)習(xí)效果自然也好了很多。微課的優(yōu)點(diǎn)可想而知，老師可以創(chuàng)造比較自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師給學(xué)生布置作業(yè)，由于一部分作業(yè)需要學(xué)生共同完成，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，整個(gè)小組配合不夠順暢，當(dāng)然作業(yè)的完成也不夠完美，甚至有一定的困難。但當(dāng)微課進(jìn)入課堂后，每個(gè)學(xué)生通過對視頻課程的觀看學(xué)習(xí)，個(gè)體差異明顯縮小，同時(shí)也可以自主組織學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流溝通，從而更好地合作完成小組作業(yè)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，更多的工作需要個(gè)體之間相互合作來完成，傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體的競爭，而對如今的小組學(xué)習(xí)，學(xué)生必須盡心合作來與其他小組進(jìn)行競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在微課的教學(xué)模式下，小組成員可以互相交流溝通，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高他們的人際交往能力和組織協(xié)作能力。

（二）老師的角色可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在微課模式下，主要是進(jìn)行視頻授課。這樣就提供了一個(gè)面對面的學(xué)習(xí)環(huán)境，使老師從教學(xué)的呈現(xiàn)者變成指導(dǎo)者，這樣可以在知識、技術(shù)傳授方面轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)指導(dǎo)。在這種面對面指導(dǎo)學(xué)習(xí)的模式下，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)和微課模式統(tǒng)一的時(shí)候，老師必須根據(jù)課程內(nèi)容，精心準(zhǔn)備微課視頻以提高教學(xué)效果，這就可以讓教師從傳授者的角色中跳出來，和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，對不同的學(xué)生有不同的針對性指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，微課的使用可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識，培養(yǎng)其全面綜合能力。但微課在使用中難度也是比較大的，主要表現(xiàn)在課程制作上。微課進(jìn)入中職教學(xué)，教學(xué)的資源會逐漸增加，這就要求老師必須優(yōu)中選優(yōu)。選擇哪一種微課視頻來進(jìn)行教學(xué)，這是老師必須關(guān)注的問題。同時(shí)，老師要親自制作微課，這對老師的計(jì)算機(jī)技術(shù)又有了新的要求。由于微課的時(shí)間比較短，就要求老師要精煉內(nèi)容，避免廢話、多話，這也就需要大量的時(shí)間和人力。相信通過老師的努力，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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