一體化教學(xué)在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的實(shí)踐

黃源華

[摘 要] 隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在中職教育中，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程是一門重要學(xué)科，利用相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，如何確保教學(xué)滿足市場(chǎng)與崗位需求，是教學(xué)面臨的首要問(wèn)題?；诖?，主要論述了電子基礎(chǔ)與技能課程中，一體化教學(xué)模式實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，希望對(duì)我國(guó)中職電子專業(yè)教學(xué)有幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；電子基礎(chǔ)；基礎(chǔ)與技能課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0188-02

在中職電子電工專業(yè)中，電子基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)學(xué)科。現(xiàn)代電子工業(yè)的快速發(fā)展，使專業(yè)電子技術(shù)人員需求量急劇升高，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果表明，課程相關(guān)電子產(chǎn)品知識(shí)與元件的技術(shù)改造不斷深入，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知方面有一定的難度，怎樣幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐技能課程，值得老師深入探索。在實(shí)際教學(xué)中，引用一體化教學(xué)模式，認(rèn)真思索社會(huì)需求技能，理實(shí)結(jié)合，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面加大教學(xué)力度，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，具有非常重要的意義。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程特點(diǎn)

對(duì)電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)而言，技能課程是一項(xiàng)重要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，涉及范圍廣，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：（1）知識(shí)面廣。電子技能課程集物理、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)及測(cè)量等學(xué)科內(nèi)容為一體，將所學(xué)零散知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)并綜合運(yùn)用。（2）技術(shù)更新速度快。隨著電子技術(shù)水平的提高，電子產(chǎn)品更新日新月異，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解最新電子技術(shù)與行業(yè)相關(guān)知識(shí)，善于學(xué)習(xí)新技術(shù)、工藝及產(chǎn)品。（3）理論性強(qiáng)。電子技能課程并非針對(duì)某一元件或電路做出的分析，而是將所學(xué)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成為實(shí)際應(yīng)用的典型電路，分析其功能，或結(jié)合控制要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，理論基礎(chǔ)強(qiáng)。（4）實(shí)踐性強(qiáng)。電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試并非單純的推理，需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)與調(diào)試，學(xué)生專業(yè)技能要強(qiáng)。

二、一體化教學(xué)內(nèi)涵與實(shí)施必要性

（一）內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式，打破了過(guò)去理論與實(shí)踐相互脫離的問(wèn)題，教學(xué)環(huán)節(jié)集中，注重老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過(guò)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的設(shè)定，確保師生雙方進(jìn)行邊教、邊學(xué)與邊做，構(gòu)建完整的素質(zhì)與技能培養(yǎng)框架，課堂與實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在這一教學(xué)過(guò)程中，理實(shí)輪流進(jìn)行，直觀與抽象交替出現(xiàn)，理實(shí)出現(xiàn)次序不斷變化，相互包含，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)技能。該教學(xué)模式不但是理實(shí)教學(xué)內(nèi)容的一體化，更是老師知識(shí)、技能與教學(xué)能力的一體化，甚至是教學(xué)場(chǎng)所的一體化。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，因缺乏與實(shí)踐操作相關(guān)的情境，無(wú)法直觀體驗(yàn)理論知識(shí)的具體實(shí)踐應(yīng)用，從而對(duì)理論知識(shí)意義理解不充分，教學(xué)有效性難以提高。所以，一體化教學(xué)模式并非理實(shí)教學(xué)形式的簡(jiǎn)單合并，而是根據(jù)學(xué)生技能技巧認(rèn)知規(guī)律，理實(shí)有機(jī)結(jié)合的充分體現(xiàn)。

（二）實(shí)施的必要性

電子課程是研究不同元件與電路功能與應(yīng)用的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相互分離，一定程度上使理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，理論知識(shí)概念抽象，參數(shù)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電路或工作原理理解不深刻，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性指導(dǎo)與操作明顯不足。受自身學(xué)習(xí)能力或其他因素影響，學(xué)生對(duì)難度稍大的理論內(nèi)容難以理解，面對(duì)稍有難度的理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。因此，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用顯得尤為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)手操作練習(xí)，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)自身動(dòng)手操作能力，自身邏輯思維與觀察能力得到提高，通過(guò)實(shí)踐操作，更好地發(fā)現(xiàn)基本電路存在的故障，并可以親自解決這一問(wèn)題。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程實(shí)施一體化教學(xué)策略

（一）對(duì)師資隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)

在實(shí)際教學(xué)中，為了確保學(xué)生獲得更好的指導(dǎo)，老師專業(yè)素養(yǎng)的提高非常重要。學(xué)校要鼓勵(lì)老師積極參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)各項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊教學(xué)視野，提高自身業(yè)務(wù)能力。組織老師深入企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，增強(qiáng)教學(xué)自信心，提高老師實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)更多符合電子技能人才需求標(biāo)準(zhǔn)的人才，崗位技能強(qiáng)。電子技能課程，教學(xué)以學(xué)生電路分析與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，實(shí)際教學(xué)中老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施進(jìn)行完善

要想順利實(shí)施一體化教學(xué)模式，就要不斷完善實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的配套設(shè)施，首先，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地必不可少，配套購(gòu)進(jìn)各類設(shè)備與儀器，確保老師教學(xué)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有效銜接，以此確保有效開展教學(xué)活動(dòng)，利用有限教學(xué)時(shí)間提升教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的功能，對(duì)抽象或復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，老師利用多媒體資料開展教學(xué)活動(dòng)，利用動(dòng)畫、電路等展示或其他方法，將枯燥知識(shí)直觀、形象地展示出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)質(zhì)量得以提高，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）結(jié)合課程設(shè)置要求安排老師

學(xué)校要合理設(shè)置一體化教學(xué)模式，根據(jù)課程設(shè)置安排任課老師，合理劃分老師教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)提升質(zhì)量為前提，提高老師教學(xué)效率，依照相關(guān)規(guī)定與要求為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，這樣學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)，利用各類實(shí)訓(xùn)互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)。

（四）老是要積極實(shí)施一體化教學(xué)模式

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不但包含課堂講課，還有老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及后期指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。老師在堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)原則下，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體地位，確保學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，提高電路分析能力。利用知識(shí)競(jìng)賽或調(diào)試比賽，提高學(xué)生實(shí)際能力，以符合相關(guān)資格標(biāo)準(zhǔn)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用分組合作教學(xué)方法，全面分析各小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力與技能操作水平，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。或安排學(xué)生安裝實(shí)際電器電路，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解電器工作原理與各類元器件，確保教學(xué)活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上有效提高教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，為了充分提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)訓(xùn)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)非常重要，利用講授、仿真巖石、學(xué)生操作及師生互動(dòng)等講課方法，老師引導(dǎo)學(xué)生掌握各類電器元件活動(dòng)電路工作原理，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生更好地了解不同電器所具有的工作性能，學(xué)習(xí)有效性得到明顯提高。

四、實(shí)施一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）“做中學(xué)”是前提

實(shí)施一體化教學(xué)模式必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)氛圍。在此教學(xué)模式中，師生共同開展學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生向老師提問(wèn)并進(jìn)行討論，師生間團(tuán)結(jié)合作共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而非傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。例如在電工知識(shí)講授中，學(xué)生學(xué)習(xí)各類元器件，切身觀察線路實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)統(tǒng)一的目標(biāo)。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用是核心

一體化教學(xué)模式是多元化與統(tǒng)一的，是一種將多媒體教學(xué)工具與實(shí)物開展統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，老師要靈活引入課堂教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)體模型、實(shí)例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)參觀等方式，從感性上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)。多媒體教學(xué)課件為學(xué)生生動(dòng)地展示電子元件與電路功能，確保學(xué)生準(zhǔn)確與全面地理解知識(shí)，理論學(xué)習(xí)難度降低。同時(shí)教學(xué)輔助設(shè)備及器具等，一定程度上為學(xué)生提供了電路設(shè)計(jì)與制作相關(guān)的硬件學(xué)習(xí)設(shè)施，通過(guò)親手操作，學(xué)生掌握了電路設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如開關(guān)組裝及電源設(shè)計(jì)等。在動(dòng)手操作中，激發(fā)了學(xué)生思維能力，在原有理論基礎(chǔ)上，為教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮資料與案例，理論學(xué)習(xí)要升華為情境學(xué)習(xí)，學(xué)生也由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐更好地融合起來(lái)，為電工領(lǐng)域發(fā)展，培養(yǎng)了更多的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

在一體化教學(xué)模式中，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。建設(shè)一支理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力高的師資隊(duì)伍非常難。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，可以為主講老師或企業(yè)工程人員，學(xué)習(xí)課堂可以為電工電子實(shí)習(xí)基地或企業(yè)生產(chǎn)車間。校企合作利用一切社會(huì)資源，為教學(xué)提供了更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在不斷學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)自我進(jìn)行完善，自身能力得到了提高。

（四）明確學(xué)生主體地位

在實(shí)際教學(xué)中，要想充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式的作用，在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的前提下，合理設(shè)置課程是非常重要的，在此基礎(chǔ)上提高老師教學(xué)能力，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備符合實(shí)際教學(xué)需求。綜合考慮各方面因素，采取有效教學(xué)方法，明確學(xué)生主體地位，不斷提高教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，將課程設(shè)置、老師安排及教學(xué)方法使用等方面融為一體，提高電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)的有效性。

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)中，一體化教學(xué)模式是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略，在一定程度上，該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中促使學(xué)生檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。同時(shí)，一體化教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使老師能夠在充分了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的溝通與交流，以便老師掌握不同學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為后期教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，從而為社會(huì)與企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。一體化教學(xué)模式使傳統(tǒng)以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變，在實(shí)踐中，學(xué)生自身能力不斷提高，很大程度上推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，電子工作人員素質(zhì)得到提高，為社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展提供了保障。

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