創(chuàng)新語文教學方式 打造中職活力課堂

夏福勝

[摘 要] 隨著我國職業(yè)教育教育改革的不斷深入，中職語文教學面臨極大的發(fā)展機遇。如何更好地開展語文課堂教學，為學生的專業(yè)教學服務(wù)？中職語文課堂應(yīng)該針對學生的實際情況，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，加強語文實踐活動，打造中職活力課堂，提高語文課堂教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學；課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0172-01

現(xiàn)行的中職語文教材按照“基礎(chǔ)知識、職業(yè)能力”模塊體系進行編寫，具有鮮明的“職教”和“實用”特性，然而大部分中職生本著“學一技之長”的心態(tài)，相對不喜歡語文基礎(chǔ)課的學習，厭學心理普遍存在。為了更好地提高學生的學習興趣，教師可對教材內(nèi)容進行“定向、定量、定度”的合理優(yōu)化，以生為本，創(chuàng)新語文教學方式，集腋成裘，不斷夯實學生語文基礎(chǔ)，提高語文運用能力。

一、恰當定位語文教學，消除學生厭學心理

中職生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習主動性，厭學心態(tài)普遍存在。因此，教師對中職語文教學應(yīng)準確的定位——為學生成才服務(wù)，為專業(yè)課學習服務(wù)，做到“低起點，高要求”，耐心做好為學生落下的知識“補課”工作。因此新生的第一節(jié)語文課，教師要精心準備，力求“閃亮出場”，形成“暈輪效應(yīng)”?？梢蚤_展不記名問卷調(diào)查——《我心目中的中職語文課》，走進學生內(nèi)心；開展《我的語文我做主》——聽寫、默寫生字詞、成語釋義等小游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，學生懂得一個合格的專業(yè)技術(shù)工人最起碼能看懂設(shè)備、不寫錯別字；能夠清晰表情達意等。簡單的道理，現(xiàn)實的需求，學生體會到“跳一跳，夠得著”的小小的成功感，境由心生，對語文學習的厭學心理也就慢慢消除了，在教學中能夠愉快地完成各種教學任務(wù)，充分體會語文學習的樂趣。

二、積極創(chuàng)建語文情境，開展趣味課堂教學

特級教師于漪認為：興趣是學習的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷，就會鉆進去，學習就會有成效。中職語文教學為專業(yè)課服務(wù)的定位，要求語文教師在教法上注意積極創(chuàng)建語文情境，開展趣味課堂教學。如《多年父子成兄弟》一文的教學，以學生喜愛的活動“我愛記歌詞”導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學生準確填出流行歌《父親》省略的歌詞，從而導(dǎo)入課文，引發(fā)學生討論父子間如何正確相處的話題。

又如教學《賣白菜》時，以趣味思維風暴的方式創(chuàng)建語文學習情境“布怕什么，紙怕什么？”學生認為問題太簡單，不假思索說“怕剪刀、怕火、怕水、怕蟲……”答案，教師答案揭曉其實是“布（不）怕一萬，紙（只）怕萬一”。在學生驚愕的目光中，引出“網(wǎng)上購物怕買到假貨”的話題，以學習小組合作的方式，對小說情節(jié)和人物進行熱烈的探討，學生在與文本進行對話中把握故事情節(jié)和人物形象，從母親的形象刻畫中懂得了再窮也不能喪失自尊和誠實的人生信條?？梢?，創(chuàng)建良好的語文教學情境，開展趣味語文課堂教學，可以調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。

三、適當增加教學容量，注重知識拓展延伸

語文，與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文教學應(yīng)由課內(nèi)擴大到學校生活、家庭生活、社會生活，將語文教學和專業(yè)知識巧妙結(jié)合，打造活力語文課堂。

如教學《向中國人脫帽致敬》一文時，教師重點引導(dǎo)學生欣賞文中的“我”與“大胡子教授”的精彩對答，學習對話技巧。播放2012海峽兩岸大學生辯論賽（上海交大VS世新大學）的視頻，品味“唇槍舌戰(zhàn)”的智慧與魅力，在此基礎(chǔ)上開展班級小型辯論模擬賽——中職生使用手機的利與弊，把課內(nèi)與課外的知識相互聯(lián)系，鍛煉提取有效信息的能力和口語表達能力，學生的學習主動性明顯增強，教與學雙邊活動得到極大的保證。

四、精心設(shè)計合適項目，引導(dǎo)學生獨立探索

教師通過實施一個完整的項目進行教學活動，引導(dǎo)學生自主參與、體驗、探究，在學中做，在做中學，“項目教學法”在語文課堂上的運用是一個不錯的選擇。

為了更好地配合學校做好學生的推薦就業(yè)工作，我們在語文教學中精心設(shè)計了“就業(yè)準備”項目，設(shè)計了分環(huán)節(jié)：“我的成長足跡”“優(yōu)秀校友采訪記”“我的未來不是夢”“個人形象設(shè)計”“就業(yè)心理測試”。其中“我的成長足跡”涵蓋學生在校的生活、工作、活動剪影，鍛煉學生對資料的收集、整理能力；“個人形象設(shè)計”引導(dǎo)學生加強個人禮儀修養(yǎng)，提升人格魅力……學生通過參與、體驗、感悟、探究，獲得個人獨特的探索體驗：學最好的別人，做最好的自己，原來我也可以很優(yōu)秀！學生自信心提高了，就會主動去參與，去體驗，去探究，語文教學也就達到了事半功倍的效果。

綜上所述，長期以來，中職語文教學模式單一、封閉，讓學生沒有興趣。要改變學生學習語文的現(xiàn)狀，語文課堂需要針對學生的實際情況，優(yōu)化教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方式，加強語文實踐活動，提高學生的學習興趣，增強語文課堂活力和教學效果。

參考文獻：

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