案例教學在中職會計課堂上的應(yīng)用研究

曹卉

[摘 要] 隨著案例教學法的提出，國家更加注重案例教學法在教學中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷完善教學內(nèi)容，將案例教學法與中職會計教學有效結(jié)合。根據(jù)案例教學法對會計教學的意義就如何在會計課堂上使用案例教學法提出了有關(guān)策略，希望對教師改善教學模式能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學法；會計；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0154-01

一、案例教學法在中職會計課堂上應(yīng)用的意義

（一）有利于提高學生的興趣

傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學模式存在一個主要的問題就是學生不能有效參與到教學中，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是傳統(tǒng)的中職會計教學模式不能有效激發(fā)學生的學習興趣，所以教師在教學過程中應(yīng)積極地實施案例教學法，這樣，能夠有效提高學生的學習興趣。學生對生活中的一些案例會產(chǎn)生極大的興趣，所以教師在教學過程中實施案例教學法更能吸引學生的眼球。

（二）有利于學生理解教學中的有關(guān)內(nèi)容

中職教學更注重提高學生的就業(yè)率，所以在教學過程中更注重提高學生的實際操作能力，但是傳統(tǒng)的教學模式不能有效地體現(xiàn)在教學過程中提高學生的實際操作能力，同時不能有效地理解教學中的有關(guān)內(nèi)容，所以教師在教學過程中實施案例教學法能夠以更加直觀的方式讓學生了解教學中的有關(guān)內(nèi)容，同時教師在教學過程中能夠運用案例教學法為學生營造良好的實踐氛圍，從而提高學生的實際動手能力，進而提高學生在未來工作中的適應(yīng)能力。

（三）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

教師長期受應(yīng)試教育的影響，所以在中職會計教學過程中就采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣的教學模式會讓學生一直處于被動學習的狀態(tài)，不能有效培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。教師在教學過程中實施案例教學法能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠積極主動地去思考問題，同時，這樣的教學模式還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師在教學過程中占主導(dǎo)地位的狀態(tài)。

二、案例教學法在中職會計課堂上的應(yīng)用策略

案例教學法在中職教學中的應(yīng)用具體可以體現(xiàn)在以下兩種模式：課堂討論模式、會計實踐操作模式。

（一）課堂討論模式

案例教學法在教學中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在課堂討論的模式中，所謂課堂討論模式就是教師在教學過程中為學生提出一個案例，然后讓學生圍繞案例展開討論，這樣的課堂討論模式能夠讓學生在討論的過程中對中職會計教學中的有關(guān)理論知識產(chǎn)生直觀的印象，進而加深對這些理論知識的了解。例如，教師在教學基礎(chǔ)會計時，就可以采用這樣的教學方法，首先教師提出一個案例：“同學們，假如你們是某公司的會計，你的上司拿出吃飯的200元發(fā)票讓你報銷，這時你應(yīng)該怎么辦，下面同學們圍繞這個案例進行討論?！苯處煹脑捯魟偮洌瑢W生就開始積極地討論起來，有的學生說：“上司的這種行為是錯誤的，我們應(yīng)該積極地制止他。”有的學生說：“我們在制止上司行為的時候應(yīng)該注意方式方法?！庇械膶W生說：“我們可以和上司說我們會計在工作的時候應(yīng)該嚴格遵守會計法律的有關(guān)內(nèi)容。”還有的學生說：“我們應(yīng)該讓上司了解到會計法中任何單位或者個人不得以任何方式授意、指使、強令會計機構(gòu)、會計人員偽造、變造會計憑證、會計賬簿和其他會計資料，提供虛假財務(wù)會計報告，進而打消上司偽造財務(wù)的想法?！睂W生在討論的過程中對教學中的有關(guān)內(nèi)容進行回顧，加深了印象。教師在教學過程中讓學生對有關(guān)案例進行討論的方式使案例教學法在中職會計課堂上得到有效利用。

（二）會計實踐操作模式

案例教學法在中職會計課堂上的應(yīng)用還體現(xiàn)在會計實踐操作模式中，所謂會計實踐操作模式就是教師在教學的過程中提出一個案例，讓學生圍繞案例的有關(guān)內(nèi)容進行實踐操作，這樣能夠有效地提高學生的動手能力并能提高學生在未來工作中的適應(yīng)能力。首先教師向?qū)W生提出一個案例，然后讓學生通過實際操作的方式對案例中的內(nèi)容進行模擬，這樣的方式能夠有效加深學生對理論知識的理解。例如，教師在教學企業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的時候，就可以采用這樣的教學方法，首先將全班學生進行分組，共分成三組并編號一組、二組和三組，然后對學生說：“同學們，現(xiàn)在你們就把自己想象成某個企業(yè)的主管會計，現(xiàn)在企業(yè)需要對企業(yè)內(nèi)部的有關(guān)財務(wù)經(jīng)濟方面的內(nèi)容進行整理，下面同學們根據(jù)案例中的內(nèi)容進行實際的操作?！苯處熢捯魟偮?，學生就開始緊張地準備起來，有的學生在對教師提供的財務(wù)數(shù)據(jù)進行整理，有的學生在實踐操作的過程中對企業(yè)的存貨成本進行計算，還有的學生對企業(yè)的盈利和虧損進行有效統(tǒng)計，這樣學生能夠?qū)ζ渲谐霈F(xiàn)的理論知識進行有效的練習。教師在教學過程中讓學生對案例中的有關(guān)內(nèi)容進行實踐模擬的方式突出案例教學法在中職會計教學中的應(yīng)用，從而提高了學生的職業(yè)適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

教師在教學過程中通過課堂討論模式、會計實踐操作的方式將案例教學法與中職會計教學進行有效結(jié)合，從而使學生對會計教學中的理論知識形成有效的知識構(gòu)架，這樣能夠加深學生對有關(guān)內(nèi)容的理解。

參考文獻：

[1]楊德利.會計學基礎(chǔ)教程[M].哈爾濱地圖出版社，2014-08.

[2]黃杰.美國效績審計的發(fā)展與思考[J].審計研究，2017（4）.