情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用

李月華

[摘 要] 現(xiàn)階段，英語的使用頻率越來越高，作為必須具備的語言技能，英語教學(xué)在高中教學(xué)中有著較為重要的地位。在新課改的背景下，運用創(chuàng)新性的情境教學(xué)策略能夠有效促進英語教學(xué)水平的提升。首先對情境教學(xué)策略進行有效的研究，其次對當(dāng)前高中英語語法教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并分析情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的原則，最后提出實現(xiàn)情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的有效運用的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 情境教學(xué)策略；英語；高中；語法教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0142-02

新課程改革在不斷的推進中，高中作為重要的教學(xué)陣地，在進行英語教學(xué)過程中，教師更加注重通過有效的教學(xué)方式提升學(xué)生對英語的運用能力。這在一定程度上促使高中英語教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對情境教學(xué)策略的有效運用，提升學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生實現(xiàn)全面化發(fā)展。

一、情境教學(xué)策略

情境教學(xué)法主要是指在教學(xué)過程中，通過有目的地引進或者創(chuàng)設(shè)帶有一定的情緒化色彩以及以形象為主體的場景，有效地引發(fā)學(xué)生的好奇心，并通過場景，促使學(xué)生實現(xiàn)對教材更加深入的理解和記憶，有效地促進學(xué)生能力提升的一種創(chuàng)新化教學(xué)方式。情境教學(xué)，本身是對社會和生活中的情境以及事件進行進一步的加工和提煉后，作用于學(xué)生，起到暗示性的作用，促使學(xué)生在情境中積極進行學(xué)習(xí)，以達到教學(xué)水平和教學(xué)效率提升的目標(biāo)。

在語言學(xué)習(xí)上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的快速提升，必須具備兩方面的要素，情境和實踐作為重要的學(xué)習(xí)要素，在學(xué)生進行有效的語法學(xué)習(xí)過程中，兩者互相作用能夠發(fā)揮巨大的效果。但是在實際教學(xué)過程中，英語教學(xué)過程中無法讓學(xué)生在有效的英語情境中進行實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，往往需要花費更多的時間和精力，來對英語語法的相關(guān)知識進行消化，才能夠保證英語的學(xué)習(xí)效率。為了實現(xiàn)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)效率的提升，在21世紀(jì)初期，情境教學(xué)法由法國一位語言學(xué)家提出，并在其初期，受到了我國教育工作者的廣泛關(guān)注，在我國的發(fā)展過程中，經(jīng)過有效的研究和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，通過對熟悉的人以及事物來進行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在一定程度上提升學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中的信心，有效淡化學(xué)生面對陌生語言的焦慮心情。

情境教學(xué)從發(fā)展初期到現(xiàn)在，已有十余年的發(fā)展歷程，在期間經(jīng)過了我國眾多教育工作者的有效實驗和研究，在其探索的過程中，發(fā)現(xiàn)通過對情境進行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)，學(xué)生在面對語法時，本身有良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性。探索的歷程以及試驗效果非常好，但是把情境教學(xué)放在實際教學(xué)中，教師在進行運用的過程中，往往無法有效地實現(xiàn)對情境的掌握，課堂教學(xué)效果無法達到預(yù)期的目標(biāo)。

實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在一定程度上阻礙了情境教學(xué)策略實現(xiàn)發(fā)展的步伐，同時對其有效融入實際語言教學(xué)的發(fā)展陷入了瓶頸期。在高中英語教學(xué)過程中實現(xiàn)對情境教學(xué)策略的有效運用，這需要每個英語教師根據(jù)實際情況進行綜合性考察并進行科學(xué)化的情境創(chuàng)設(shè)，以保證高中英語語法教學(xué)能夠得到預(yù)期的效果，實現(xiàn)對學(xué)生語言能力和各方面能力的綜合性培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在我國高中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是其中重要的組成部分，高中英語語法教學(xué)一直是教學(xué)過程中的重點和難點。[1]我國高中針對英語語法教學(xué)，較為注重語法的形式以及語法的規(guī)則，對實際運用上的側(cè)重較低。由于語言上的陌生以及學(xué)習(xí)環(huán)境上的問題，高中學(xué)生在進行英語語法學(xué)習(xí)上較為困難，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率較低。而教學(xué)過程相對來說也較為枯燥，這樣的教學(xué)情境，無法有效激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，一些學(xué)生還會因此對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，長此以往，降低學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度實現(xiàn)全面化發(fā)展。

在教育教學(xué)改革的背景下，學(xué)校針對英語語法教學(xué)中存在的問題進行了有效的分析，并逐漸在教學(xué)過程中融入情境教學(xué)策略[2]。然而情境教學(xué)策略雖然融入英語語法教學(xué)中，但是在經(jīng)過一段時間的實踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語語法教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率并沒有得到良好的改善，學(xué)生在面對英語語法學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)積極性不高。為了實現(xiàn)情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的有效運用，必須對其融合以及實踐過程中存在的問題進行深入的分析和研究。

現(xiàn)階段，情境教學(xué)策略融入高中英語語法教學(xué)中，以實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，但是由于其實踐過程中存在一定的問題，導(dǎo)致其實際效果出現(xiàn)了較大的下降。（1）在進行英語語法教學(xué)過程中，教師在情境創(chuàng)設(shè)上并沒有實現(xiàn)與實際生活的高度融合，情境創(chuàng)設(shè)后無法讓學(xué)生自身的態(tài)度出現(xiàn)變化，教學(xué)過程中無法激發(fā)學(xué)生的積極性，無法促使學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升，在一定程度上導(dǎo)致情境教學(xué)策略教學(xué)效果降低[3]。（2）在情境教學(xué)策略融合過程中，教師的教學(xué)態(tài)度并未實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在情境教學(xué)中依然是被動接受的地位，學(xué)生無法進入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)態(tài)度，在一定程度上阻礙了情境教學(xué)策略的實際發(fā)揮，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、情境教學(xué)融入高中英語語法教學(xué)需遵循的原則

（一）意識與無意識統(tǒng)一的原則

在實踐情境教學(xué)策略的過程中，必須遵循意識和無意識統(tǒng)一的原則，從而對學(xué)生情感因素和補充理智因素進行有效的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在有效的情境中實現(xiàn)思維上的集中，對英語語法知識進行有效的學(xué)習(xí)。

（二）愉悅輕松體驗性原則

該項原則主要是根據(jù)人們本身的實踐活動帶來的體驗性和人的行為感情和心理因素所提出的原則。根據(jù)不同的實踐表明，人們在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和問題的分析會更加快樂，而不會把學(xué)習(xí)作為一種強迫或者負(fù)擔(dān)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）基于師生互相信任、互相尊重的自主性原則

該項原則主要對兩個方面進行了重點性的強調(diào)。主要是師生關(guān)系以及學(xué)生的地位。在情境教學(xué)策略融入教學(xué)中的時候，首先需要有良好的師生關(guān)系，也需要教師在教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)態(tài)度[4]。這樣的原則也是實現(xiàn)情境教學(xué)策略的重要保證。只有實現(xiàn)師生之間互重互信，教師對學(xué)生有較為充分的了解，同時學(xué)生也了解教師，才能在師生之間存在著較為和諧默契的關(guān)系，而強調(diào)以學(xué)生為本的思想主要是通過學(xué)生的地位來保證教師能夠在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行獨立思考，并對自身有較為良好的評價，促進學(xué)生各項能力的提升。

四、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用

（一）通過創(chuàng)設(shè)動漫情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性

漫畫本身對高中生有著巨大的吸引力，為了充分實現(xiàn)情境上的創(chuàng)設(shè)，在英語語法教學(xué)過程中，可以考慮把漫畫引入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)動漫情境，在良好和諧的氛圍下實現(xiàn)對英語語法的學(xué)習(xí)。

首先選取合適的動漫進行情境創(chuàng)設(shè)，在這里主要選擇動漫《死神》中的死神和斬月進行情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)動漫中的情節(jié)，選擇一段與英語語法相適應(yīng)的教學(xué)片段。通過充分的課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生對英語語法課程有了非常大的好奇心。好奇心為學(xué)生在動漫情境中學(xué)習(xí)提供了重要的動力。首先教師運用多媒體課件將斬月的臺詞“一旦生了銹，就無法再使用，無法再用，我就會破裂，刀和尊嚴(yán)，何其相似”播放出來[5]。教師要求學(xué)生根據(jù)中文，將斬月的話翻譯成英語。教師引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯，在斬月的這段話中，主要涉及will，can，cant幾個不同的時態(tài)，在教學(xué)的引導(dǎo)下逐句將其翻譯成英語，就是I can t be used.In this sentence，the subject of the main clause is the same with the one in adverbial clause，在翻譯過程中學(xué)生對時態(tài)問題并不明確，教師通過與其有效的對話對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生對will，can，cant時態(tài)進行有效的理解。教師根據(jù)學(xué)生的興趣進行有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進行深入的英語語法學(xué)習(xí)提供重要的動力支持。

（二）影視情境的合理化創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前發(fā)展過程中，電視劇以及一些影視作品在學(xué)生中非常風(fēng)行，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要充分遵循愉悅性等原則，所以在進行影視情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要對眾多的影視作品進行精心的挑選，在這方面，教師可以挑選一些具有代表性的影視作品，既符合趣味性原則，同時能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對英語語法進行自主性、深入性的學(xué)習(xí)。在本文中，主要選擇《傲慢與偏見》中經(jīng)典的語錄?！癟he way to alleviate the worries in life is to visit friends and find out the news”，教師把英文說出來，讓學(xué)生對其進行有效的翻譯，主要考查學(xué)生的單詞和語法基礎(chǔ)。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸把英語句子翻譯成中文，在翻譯的過程中，學(xué)生對單詞以及語法都會有全新的認(rèn)識[6]。另外，在進行影視情境創(chuàng)設(shè)中，還可以選擇影視片段，讓學(xué)生進行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生通過科學(xué)化的情境教學(xué)策略，提升對英語語法學(xué)習(xí)的信心以及自身的能力，從而達到全面化發(fā)展的目標(biāo)。

總之，在新課程改革逐漸推進的背景下，在教育教學(xué)過程中，尤其是高中英語語法教學(xué)過程中，已經(jīng)實現(xiàn)了較為廣泛深入性的運用。在將情境教學(xué)策略融入高中英語語法教學(xué)初期，實踐中遇到了一定的問題，但是隨著不斷的深入運用，采取有效的方式實現(xiàn)對其科學(xué)化、合理化的運用，對融合過程中各種影響因素進行全面性分析和研究，通過與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心，并有效實現(xiàn)對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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