中職英語情境教學(xué)探究

房楠

[摘 要] 情境教學(xué)是開展語言教學(xué)的有效形式，通過在具體的場景中學(xué)習(xí)和運用英語能夠有效提高教學(xué)效率。內(nèi)容以中職學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合中職英語教學(xué)實踐，分析了開展情境教學(xué)的重要意義，探討了開展中職英語情境教學(xué)的一些方法和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；英語教學(xué)；有效方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0141-01

所謂情境，是指事物所處或事件發(fā)生的具體情景、景象和場合；而情境教學(xué)，是通過一定的手段模擬出真實的場景，從而在生動、形象的氛圍中開展教學(xué)的一種教學(xué)方法。從語言學(xué)角度來看，語言習(xí)得理論、建構(gòu)主義理論、語言情境理論和語言系統(tǒng)理論是情境教學(xué)的重要理論依據(jù)。根據(jù)這些理論的描述，語言不能脫離具體環(huán)境而存在，只有在語言環(huán)境中接觸大量真實、自然的語言材料才能真正提高語言能力。針對教學(xué)過程來說，應(yīng)使學(xué)習(xí)者在與真實語言環(huán)境類似的情境下處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。

一、情境教學(xué)在中職英語教學(xué)中的意義

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能使學(xué)生直觀、形象地學(xué)習(xí)英語知識，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，促使全體學(xué)生都能融入教學(xué)過程，不斷提高課堂教學(xué)效果。同時，開展英語情境教學(xué)，能夠在真實、自然的場景下學(xué)習(xí)英語、運用英語，拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離，從而加深學(xué)生對英語知識的理解，并在實踐中鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。此外，在中職學(xué)校英語課堂中開展情境教學(xué)，能夠營造和諧、融洽的課堂氛圍，學(xué)生之間、師生之間能夠在真實的場景下展開交流，消除語言學(xué)習(xí)的障礙，為學(xué)生帶來良好的英語學(xué)習(xí)體驗，從而不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)在中職英語教學(xué)中的開展方法

（一）結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)置形象化場景

中職學(xué)生具有活潑、好動、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的特點，所以開展英語情境教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)形象化、趣味化的學(xué)習(xí)場景，緊緊抓住學(xué)生的注意力，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而真正融入英語學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)以直觀、形象、生動的特點深受中職學(xué)生的喜愛，在英語教學(xué)過程中可以設(shè)計制作內(nèi)容豐富的課件，通過收集與課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密的圖片、視頻、音樂等資料，用多媒體展示給學(xué)生，在視聽和感官的綜合作用下，使學(xué)生猶如置身課文中的場景，從而有效地融入學(xué)習(xí)過程。例如，學(xué)習(xí)Talking About the Weather時，為了使學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)課文中描寫的內(nèi)容，教師應(yīng)將課文中涉及的知識內(nèi)容以圖形的形式展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)逼真的課堂情境。這樣學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來，積極學(xué)習(xí)有關(guān)天氣和氣候的英語知識，自然而然地運用英語談?wù)摎夂蛱攸c和天氣情況。

（二）結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)置交際化場景

學(xué)習(xí)英語語言的目的，很大程度在于應(yīng)用英語進(jìn)行交際活動。中職教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)實用性專業(yè)技能人才，大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后都將直接走向工作崗位，因此中職英語教學(xué)應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力。通過結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)化的交際場景，模擬學(xué)生今后所從事工作的情形，既能鍛煉學(xué)生的口語能力，又能提高學(xué)生的交際能力，從而提高職業(yè)教育的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)I want to buy a T-shirt時，讓學(xué)生模擬售貨員和顧客，通過角色扮演的形式營造出真實的交際場景。學(xué)生對這種新奇的課堂形式非常喜歡，都積極地參與到課堂活動中，并主動運用英語進(jìn)行交流。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生自然而然地融入了學(xué)習(xí)過程中，并且根據(jù)課文中的句子及詞語進(jìn)行英語對話，大家的學(xué)習(xí)積極性很高，對知識的印象也更加深刻。

（三）結(jié)合語言背景知識設(shè)置真實化場景

每一種語言，都有其產(chǎn)生和存在的文化、社會背景，英語也不例外。因此，對英語語言的學(xué)習(xí)離不開對文化背景知識的了解和掌握。但由于中西文化的巨大差異，學(xué)生對英語的一些語言規(guī)則、風(fēng)俗習(xí)慣等都感到很陌生，在語言運用過程中，也時常出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。通過結(jié)合文化背景知識設(shè)置實際化學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠在真實的語境中感受異國文化、拉近語言文化與學(xué)生實際生活的距離，從而學(xué)習(xí)更加地道的英語。例如，在學(xué)習(xí)Food and Drink 一課時，為了讓學(xué)生實際體驗中西飲食文化以及語言的差異，課堂上模擬餐廳的場景來進(jìn)行。學(xué)生分為兩組，一組為中餐顧客，一組為西餐顧客，然后以中西餐用餐習(xí)慣和用餐內(nèi)容為話題，在模擬活動中讓學(xué)生親自體驗中西語言文化的差異、餐桌禮儀的差異。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠增進(jìn)對知識的理解，不斷提高語言運用能力。

總之，情境教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，不斷提高教學(xué)效率。對中職英語教學(xué)來說，應(yīng)該通過情境教學(xué)不斷突出中職教育特色，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，不斷提高學(xué)生的運用能力和交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃素梅.中職英語情境教學(xué)的解讀和實施策略[J].職業(yè)技術(shù)，2015，14（8）：47-48.

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