中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革探討

張瑜

[摘 要] 對(duì)中職語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是比較被動(dòng)的，提不起學(xué)習(xí)的興趣。從某一方面來(lái)說(shuō)，是由于教學(xué)方法的不當(dāng)導(dǎo)致的。因此，圍繞著“中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革探討——行為導(dǎo)向法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐”做出了一些探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文；行為導(dǎo)向；策略探討

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0140-01

對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較消極的，認(rèn)為努力或是不努力都是一樣的。但是從我們學(xué)生取得的效果上來(lái)看，其差距還是很大的，這不僅表現(xiàn)在成績(jī)的考核上，在綜合素質(zhì)方面也是體現(xiàn)得比較明顯的。

一、針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，做好行為導(dǎo)向準(zhǔn)備

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，在中職教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文的重視程度是不夠的，對(duì)此，在我們的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先重視起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到作為教師的責(zé)任。其次，學(xué)生也要端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，語(yǔ)文是一門十分重要的學(xué)科，它貫穿于我們的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有很重要的作用。在中職更是如此，對(duì)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生能夠正確地面對(duì)自身的不足，看看自己是否能夠接受現(xiàn)有的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。我們知道，興趣是最好的教師，因此，在學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)當(dāng)著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以在教學(xué)中使用多媒體的教學(xué)方式，采用更加直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的看法得到一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分好的一種體驗(yàn)，能夠使枯燥的課本以生動(dòng)的形象體現(xiàn)出來(lái)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用實(shí)際的例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在理想的情境中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種行為模式就是導(dǎo)向教學(xué)的基本操作之一，在我們的教學(xué)中能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)求知的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加主動(dòng)。

二、發(fā)展學(xué)生思維，科學(xué)完成任務(wù)

教師布置完任務(wù)之后，學(xué)生的主體地位開始發(fā)揮，他們要憑借自身的能力去完成任務(wù)，而在這一過(guò)程中，教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的有效驅(qū)動(dòng)呢？首先，教師不能夠強(qiáng)制性地為學(xué)生安排任務(wù)的完成方案，如果學(xué)生只是一味地根據(jù)教師的安排照做，那么也就失去了行為導(dǎo)向法的意義。其次，教師要重視學(xué)生任務(wù)的完成度，讓學(xué)生科學(xué)有效地完成整個(gè)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察去掌握學(xué)生的思路，再?gòu)膶W(xué)生的思考角度出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生完善任務(wù)步驟，比如有的小組在進(jìn)行角色扮演的任務(wù)時(shí)，在演員與劇本確定了之后，還缺少許多細(xì)節(jié)的步驟，這個(gè)時(shí)候教師可以以詢問(wèn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的安排，如，“你們都準(zhǔn)備了哪些道具??？”“想好用幾場(chǎng)表演去詮釋這個(gè)故事了嗎？”“需不需要配樂(lè)，需要的話老師給你們把多媒體設(shè)備打開?！庇眠@樣引導(dǎo)的方式去告訴學(xué)生，需要準(zhǔn)備道具和設(shè)計(jì)表演出場(chǎng)，還可以利用音樂(lè)去豐富故事內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生得到啟發(fā)之后能夠自發(fā)地進(jìn)行積極的思考并且付諸行動(dòng)。在學(xué)生交流任務(wù)的過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提出一些富有討論意義的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列的思考與討論去豐富對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也用豐富有趣的問(wèn)題去調(diào)動(dòng)學(xué)生談?wù)摰姆e極性，讓學(xué)生保持思維的活躍，制定更加合理的方案，科學(xué)有效地完成任務(wù)。

三、重視評(píng)價(jià)展示，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)

中職學(xué)生自身的文化水平不高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，在學(xué)生完成任務(wù)之后，重視評(píng)價(jià)展示這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，這就能夠讓學(xué)生保持更加高漲的學(xué)習(xí)熱情，比如選出哪一個(gè)小組的學(xué)生任務(wù)完成得最好，在經(jīng)過(guò)討論和投票之后產(chǎn)生勝利的小組，讓勝利的小組中的組員獲得學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)激發(fā)其他組的學(xué)習(xí)熱情，爭(zhēng)取在下一次的比拼中獲得更好的成績(jī)，教師還可以把觀察到的比較好的學(xué)習(xí)行為在班級(jí)中與其他學(xué)生分享，一方面可以讓學(xué)生感受到自己是有被教師關(guān)注的，一切好的事物都是被他人所贊賞的，另一方面讓其他的學(xué)生能夠進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，教師不能夠單純地以任務(wù)完成得好壞去評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要進(jìn)行多方面的綜合評(píng)定，幫助學(xué)生找出出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)行為導(dǎo)向法等有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方式善加利用，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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