如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

錢鵬

[摘 要] 數(shù)學(xué)是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一門課程。所以，新時期下的中職數(shù)學(xué)課堂，教師除了要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而在確保數(shù)學(xué)課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生的綜合發(fā)展作出貢獻。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；自主能力

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0100-01

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的價值之一，是學(xué)生健康發(fā)展中必備的能力之一。但是，在中職學(xué)校都普遍存在重視專業(yè)技術(shù)教學(xué)而忽視文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生從思想上就不看重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)然，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)也不會得到最大化實現(xiàn)，更不用說借助數(shù)學(xué)課程來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了能夠確保數(shù)學(xué)課程的價值最大化實現(xiàn)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，我們要從學(xué)生的發(fā)展入手，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生在高效自主的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、自主能力的培養(yǎng)

自主能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自主參與到課堂活動中，也能為學(xué)生社會競爭力的培養(yǎng)作出貢獻，是中職生身上必備的能力之一。但是，以往我們的灌輸式課堂讓學(xué)生根本沒有自主學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識，也不具備自主學(xué)習(xí)能力。所以，在新課程改革的大背景下，我們要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《正弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的教學(xué)時，我選擇了嘗試學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生按照教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，以達到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。所以，我先向?qū)W生出示導(dǎo)學(xué)案，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)學(xué)案如下：

（1）正弦函數(shù)： 。

（2）y=sinx的圖象叫做 。

（3）幾何作圖法的步驟： 。

（4）五點作圖法的內(nèi)容 。

……

組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，并嘗試對下面的具體習(xí)題進行解答，如，若函數(shù)y=cos2x+asinx-■-■的最大值為1，求a的值。

鼓勵學(xué)生大膽地進行知識應(yīng)用，最后，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行點撥，以確保本節(jié)課的重難點得到突破。當(dāng)然，從整個簡略的教學(xué)過程來看，不論是導(dǎo)學(xué)案的完成還是學(xué)生嘗試對相關(guān)練習(xí)題的解答，都是有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的，也是有助于中職生的發(fā)展的。

二、探究能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強的學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)不僅有助于數(shù)學(xué)課程價值的實現(xiàn)，也有助于學(xué)生獨立思考問題能力、科學(xué)探究能力的提高，當(dāng)然，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)或者拓展情境的創(chuàng)設(shè)來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時也為中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作出貢獻。

例如在教學(xué)等比數(shù)列時，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，也為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，更為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在基本知識講授結(jié)束后，我組織學(xué)生對下面的一道開放性練習(xí)題進行了探究。

若干個能惟一確定一個數(shù)列的量稱為該數(shù)列的“基本量”。設(shè){an}是公比為q的無窮等比數(shù)列，下列{an}的四組量中，一定能成為該數(shù)列“基本量”的是第 組。

①S1與S2；②a2與S3；③a1與an；④q與an

在該題中Sn是數(shù)列的前n項和，n為≥1的正整數(shù)。從這一題可以看出，題干中我們重新定義了一個概念，這是開放性試題的基礎(chǔ)。四組答案的設(shè)計也并不是單選，而是多選，所以該題的設(shè)計不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，也有助于學(xué)生問題探究能力的提高，與學(xué)生基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高也有密切的聯(lián)系。

三、類比能力的培養(yǎng)

類比能力的培養(yǎng)也是中職生發(fā)展中不可缺少的一部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，所以，在現(xiàn)代教學(xué)手段普遍應(yīng)用的階段，我們可以組織學(xué)生借助思維導(dǎo)圖或者是電子表格等方式將相關(guān)的知識進行類比學(xué)習(xí)，而且這樣的過程也能鍛煉學(xué)生的知識整合能力和歸納能力，也能提高學(xué)生的類比能力和多方面的學(xué)習(xí)能力。

例如在教授完《數(shù)列》這一章節(jié)時，我組織學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來將這節(jié)課的零散知識系統(tǒng)化，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。比如以數(shù)列為中心，以等差數(shù)列、等比數(shù)列、基本概念三個模塊為子節(jié)點進行思維導(dǎo)圖的制作，這樣不僅能夠增加知識的直觀性，也能讓學(xué)生在整理中進行類比，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從多角度、多方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生健全的發(fā)展，為高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王翠，李俊花.中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）：46.

[2]國秀香.中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2006.