從一堂高三英語語法課“代詞的用法”談高三語法教學(xué)

王莉

[摘 要] 代詞是高中重要的語法項目，在講授語法時要創(chuàng)設(shè)情景提高興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中來學(xué)習(xí)語法，改變過去學(xué)習(xí)語法的純粹接受的方法，而是在情景中體會學(xué)習(xí)語法。

[關(guān) 鍵 詞] 情境；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0087-01

代詞是高中階段重點學(xué)習(xí)的語法項目，也是高考?？嫉恼Z法點。雖然涉及代詞用法的條目林林總總，但從題目的設(shè)置來看，總帶有一定的普遍現(xiàn)象，即一些經(jīng)常遇到的且高中生必須掌握的知識，在試題中反復(fù)出現(xiàn)，因此職業(yè)高中特別是高三轉(zhuǎn)階段的語法教學(xué)主要以復(fù)習(xí)歸納運用為主。

一、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為高三3+2（1）班的學(xué)生。學(xué)生為3+2商英英語專業(yè)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)較好，對英語有興趣，但是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性也不高，語法基礎(chǔ)較薄弱，而且在原來的初中，他們中大部分學(xué)生在班里學(xué)習(xí)很差，心理很自卑。但是，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，思維很活躍，也希望在課堂中得到老師和同學(xué)的承認(rèn)。

二、教材分析

本節(jié)課的授課內(nèi)容為代詞的一個重點也是難點的內(nèi)容：代詞的用法和異同。學(xué)生對該內(nèi)容半知半解，加上語法容易讓人覺得枯燥，學(xué)生對此內(nèi)容有排斥、畏難心理。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.讓學(xué)生弄清楚不同代詞的用法。

2.重點是不同代詞的位置和指代的人或物的單復(fù)數(shù)。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運用代詞解決實際問題的能力。

（三）德育目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和職業(yè)敬業(yè)精神。

四、教學(xué)方法

根據(jù)教材和學(xué)情的分析，我采用任務(wù)型教學(xué)法。遵循語言習(xí)得規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，運用網(wǎng)絡(luò)信息交換，提高自己的語言運用能力，最終完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法：小組合作，自主探究體驗式學(xué)習(xí)。教學(xué)資源：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體。

1.學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺M oodle 教學(xué)平臺。

2.利用網(wǎng)絡(luò)開通微信、飛信、QQ等聊天工具，學(xué)生可以用英語進(jìn)行真實溝通。

3.課件：根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作的PPT課件。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在上課前幾分鐘，我通過提問的方式和學(xué)生復(fù)習(xí)了冠詞的用法。學(xué)生非常高興，也非常積極地回答相關(guān)問題。課堂氣氛很好，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時達(dá)到引入這節(jié)課課題的目的。與此同時，在屏幕上展示相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生運用以前的知識完成練習(xí)。通過提問的方式讓學(xué)生說出運用的代詞的稱呼。

教學(xué)評價：導(dǎo)入環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時引出本課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟針對性很強(qiáng)，給學(xué)生搭臺階。

（二）復(fù)習(xí)

在第一步之后，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與代詞相關(guān)的內(nèi)容，此時重點復(fù)習(xí)人稱代詞和物主代詞，并將其寫在黑板上。然后用圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)人稱代詞和物主代詞的用法。具體做法是利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法讓學(xué)生完成填空任務(wù)。

教學(xué)評價：用表格的方式并且以小組合作的方式讓學(xué)生完成任務(wù)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)人稱代詞和物主代詞的形式，同時讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)，解決了代詞學(xué)習(xí)的重點和難點，使這堂課的涉及具有實效性。

（三）鞏固

我在屏幕上給出了一樣的表格，讓學(xué)生以小組為單位討論分析，最后給出答案。事實上，學(xué)生很快給出了正確答案，說明學(xué)生對此內(nèi)容掌握得很好，而且學(xué)生信心很足。在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生具體掌握人稱代詞和物主代詞的用法，我分別給出兩組句

子，即：He asks me.

We help them.

Its me.

They are their shoes. The shoes are theirs.

讓學(xué)生自己總結(jié)代詞的用法和位置。學(xué)生躍躍欲試。我給出了六道填空題。我讓學(xué)生六人一組討論、分析，然后每組派一名學(xué)生將其中一題答案寫在黑板上，同組的學(xué)生還可幫助訂正。

設(shè)計意圖：通過不同任務(wù)的設(shè)定，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)問題、單詞、圖表等信息，總結(jié)歸納內(nèi)容的能力以及在做題過程中提取信息的能力。同時為學(xué)生說的活動做出準(zhǔn)備。本活動遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計三次聽力，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生從總體概念到細(xì)節(jié)相銜接，逐步獲取有關(guān)代詞要素信息。表格的填寫是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)重點的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對有關(guān)代詞的印象，學(xué)生總結(jié)討論人稱代詞和物主代詞的用法，為下一個活動做必要的語言準(zhǔn)備。

（四）任務(wù)輸出

既然學(xué)生已經(jīng)知道可以用代詞來代替人、物，為了進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識同時強(qiáng)調(diào)語法的語用功能，我設(shè)置了這個展示環(huán)節(jié)。在這個展示過程中，我設(shè)置了和學(xué)生生活相關(guān)的場景；讓學(xué)生來描述場景（運用學(xué)過的代詞）然后讓學(xué)生以小組為單位討論、互助后，派一名學(xué)生用代詞描述圖片內(nèi)容，答對者及描述正確者可得到紀(jì)念品。

（五）總結(jié)

小結(jié)本節(jié)課的重點：人稱代詞的用法及區(qū)別。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊明.情景教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的實踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[2]崔紅霞.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué)，2013.