探究行動導(dǎo)向教學(xué)在工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

張?zhí)?/p>

[摘 要] 闡述了基于現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)的必要性。針對電氣專業(yè)學(xué)生技能與崗位職業(yè)能力，探究行動導(dǎo)向教學(xué)在工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生崗位職業(yè)能力的提高，創(chuàng)新了教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 行動導(dǎo)向教學(xué)；企業(yè)課堂；課程開發(fā)；崗位職業(yè)能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0076-02

構(gòu)建新的校企合作模式是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。近年來，我們都在搞校企合作，但是多數(shù)還停留在“頂崗實(shí)習(xí)”“訂單式”層面，沒能與企業(yè)深度合作，從而導(dǎo)致學(xué)生高不成、低不就的局勢，導(dǎo)致許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生不能順利上崗。2014年以來，我校也與周邊一些企業(yè)共建基于現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課堂。比如，與凱恒電機(jī)有限公司共建“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)于一體”的實(shí)訓(xùn)基地。電氣專業(yè)學(xué)生邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)、師生與技術(shù)工人交流，從而形成了“根植企業(yè)、校企一體，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的校企合作方式。雖然有一些優(yōu)秀學(xué)徒通過這一平臺順利就業(yè)，但是我們發(fā)現(xiàn)課程確實(shí)達(dá)不到企業(yè)崗位要求，使用傳統(tǒng)的課程培養(yǎng)模式學(xué)生在技能、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力都與企業(yè)要求有一段距離。因此，課程改革創(chuàng)新是趨勢，引入好的教學(xué)形式與方法是指導(dǎo)思想，職業(yè)教育就是要根據(jù)社會需求進(jìn)行技術(shù)改新與思想調(diào)整，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

一、分析基于現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)的必要性

在基于現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課堂模式下，我們怎樣將課程達(dá)到企業(yè)培養(yǎng)人才要求是重點(diǎn)，雖然從多年校企合作中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是仍在教育教學(xué)中存在很多不足。（1）課程跟不上時代，理論知識未能融入技術(shù)崗位中，學(xué)生所學(xué)知識達(dá)不到企業(yè)實(shí)際崗位的要求。（2）學(xué)生與企業(yè)師傅溝通出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致做事效率低，影響生產(chǎn)。（3）學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的精神，當(dāng)學(xué)生在崗位工作時，容易產(chǎn)生情緒，不能通過團(tuán)隊(duì)溝通合作來聚焦、分析并解決問題。

針對以上問題，我們在鄧澤民教授團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了行動導(dǎo)向教學(xué)。結(jié)合十九大報告，國家領(lǐng)導(dǎo)人在報告第五部分“貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”中強(qiáng)調(diào)建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。因此，我們對企業(yè)課堂人才培養(yǎng)提出更為明確、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與創(chuàng)新能力。而基于行動導(dǎo)向教學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)方法可以使學(xué)生這兩方面能力得到有效提高。因此，將行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)教育課程開發(fā)中是十分必要的。

二、怎樣將行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到電氣專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中

（一）什么是行動導(dǎo)向教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)最初起源于德國改革教育學(xué)學(xué)派的行動導(dǎo)向教學(xué)，以“行動導(dǎo)向”作為設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程與社會實(shí)踐活動結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生獲得職業(yè)關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力。行動導(dǎo)向教學(xué)是學(xué)生主動參與、教師與學(xué)生通過“行動產(chǎn)品”引導(dǎo)教學(xué)過程，以達(dá)到學(xué)生手腦并用效果的教學(xué)形式。

（二）分析電氣專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)劣勢，突顯行動導(dǎo)向教學(xué)在課程開發(fā)應(yīng)用的意義

經(jīng)過調(diào)查，采用面授型的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的記憶只占25%以下；采用小組討論的教學(xué)，學(xué)生的記憶可達(dá)50%；信息化教學(xué)是通過多媒體課件、網(wǎng)站、微課等資源來刺激學(xué)生感觀，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，學(xué)生的記憶可達(dá)75%以上；經(jīng)過親身實(shí)踐型的教學(xué)，學(xué)生的記憶可達(dá)90%以上。而行動導(dǎo)向教學(xué)在一定程度上符合中職學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡親身實(shí)踐去挑戰(zhàn)的特點(diǎn)。這種教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以職業(yè)情況的行動能力為最終目標(biāo)，學(xué)生以獨(dú)立制訂計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施與獨(dú)立評價為行動方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我建構(gòu)。教師從中只起引導(dǎo)、調(diào)解、控制的作用。因此，通過行動導(dǎo)向教學(xué)開發(fā)課程，讓學(xué)生自主將知識迅速轉(zhuǎn)化成行動。

（三）結(jié)合電氣專業(yè)特點(diǎn)，闡述行動導(dǎo)向教學(xué)的方法與具體實(shí)施步驟

結(jié)合電氣專業(yè)特點(diǎn)，我們經(jīng)常將項(xiàng)目教學(xué)與行動導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，融入信息化教學(xué)，通過項(xiàng)目描述、項(xiàng)目分析（制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃）、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價、拓展與練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)在工業(yè)機(jī)器人課程焊接項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行探究，分析行動導(dǎo)向教學(xué)在電氣學(xué)科教學(xué)應(yīng)用。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)在工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例

項(xiàng)目：編寫工業(yè)機(jī)器人焊接程序

班級：電氣專業(yè)班高二學(xué)生，教學(xué)方法：行動導(dǎo)向教學(xué)

【教學(xué)設(shè)備】硬件設(shè)備：電腦8臺

軟件設(shè)備：多媒體課件、微課、機(jī)電一體化學(xué)習(xí)網(wǎng)、崗位職業(yè)能力評價表

【教學(xué)分析】

知識目標(biāo)：掌握焊接機(jī)器人編程調(diào)試方法。

能力目標(biāo)：能按行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行焊接機(jī)器人編程調(diào)試。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生編程興趣、增強(qiáng)自信。

教學(xué)重點(diǎn)：編寫焊接路徑及操作步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：采用三維虛擬軟件調(diào)試焊接程序。

【教學(xué)策略】基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，我采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法。利用自主開發(fā)的教學(xué)網(wǎng)站，播放機(jī)器人焊接汽車配件視頻，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生觀看動畫學(xué)習(xí)工作原理。借助微課指導(dǎo)編程方法，結(jié)合仿真軟件練習(xí)編程調(diào)試。崗位實(shí)操，授予實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)，多角度、多維、多元評價，掌握職業(yè)技能。教師、技師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)原理、探編程、練調(diào)試，解決重難點(diǎn)，幫助其達(dá)成職業(yè)崗位能力目標(biāo)。

【教學(xué)過程】

（一）項(xiàng)目描述

在機(jī)器人應(yīng)用過程中，一間汽車配件公司為了擴(kuò)大工件的加工范圍，需要配置一臺帶變位機(jī)的機(jī)器人工作站用于焊接工作。本任務(wù)就是采用RobotStudio創(chuàng)建帶變位機(jī)的機(jī)器人系統(tǒng)，并對工件表面上沿大圈焊接一圈后回到機(jī)器人原點(diǎn)停止。

學(xué)生行動導(dǎo)向活動：（1）學(xué)生通過觀看視頻后談?wù)効吹绞裁础?/p>

聽到什么以及還有什么感受。學(xué)生在互動中思考。（2）學(xué)生觀看視頻后主動理解任務(wù)，明確任務(wù)與職業(yè)崗位息息相關(guān)，提高了學(xué)習(xí)熱情。

（二）項(xiàng)目分析

1.分析工業(yè)機(jī)器人焊接過程

通過播放工業(yè)機(jī)器人焊接汽車配件的動畫，學(xué)生根據(jù)動畫寫出工業(yè)機(jī)器人焊接過程，從中再次強(qiáng)調(diào)如何才能避免碰撞，之后請小組進(jìn)行討論。

學(xué)生行動導(dǎo)向活動：學(xué)生觀看工業(yè)機(jī)器人焊接過程，從中萃取焊接過程，寫在白紙上進(jìn)行分享。

2.分析仿真軟件編程方法

各小組通過“工業(yè)機(jī)器人編程步驟”互動游戲，讓每個小組展開討論，并確定仿真軟件編程方法與具體實(shí)施步驟，之后請小組成員進(jìn)行分享。

學(xué)生行動導(dǎo)向活動：（1）學(xué)生打開“工業(yè)機(jī)器人編程步驟”互動游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時記錄失誤操作的次數(shù)。（2）學(xué)生通過小組討論的形式，制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）任務(wù)實(shí)施

1.技能訓(xùn)練A：創(chuàng)建帶變位機(jī)的機(jī)器人系統(tǒng)

操作步驟：（1）打開學(xué)習(xí)資源包里面的微課《5招教會創(chuàng)建帶變位機(jī)的機(jī)器人焊接汽車配件系統(tǒng)》，學(xué)生觀看微課后進(jìn)行仿真軟件操作。學(xué)生可以反復(fù)觀看。（2）教師指導(dǎo)操作技巧，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)。（3）學(xué)生填寫學(xué)習(xí)卡。

學(xué)生行動導(dǎo)向活動：學(xué)生依據(jù)老師指引，并反復(fù)觀看微課指導(dǎo)，進(jìn)行仿真軟件操作，然后填寫記錄卡，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”。

2.技能訓(xùn)練B：創(chuàng)建運(yùn)動軌跡并仿真運(yùn)行

操作步驟：（1）打開學(xué)習(xí)資源包里面的微課《創(chuàng)建運(yùn)動軌跡并仿真運(yùn)行》，學(xué)生觀看微課后進(jìn)進(jìn)行仿真軟件操作。學(xué)生可以反復(fù)觀看，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”。（2）教師進(jìn)行指導(dǎo)操作技巧，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)。（3）學(xué)生填寫學(xué)習(xí)卡。

學(xué)生行動導(dǎo)向活動：學(xué)生可反復(fù)觀看微課后，進(jìn)行仿真軟件練習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作，并填寫學(xué)習(xí)記錄本。

（四）任務(wù)評價

1.學(xué)生自評、互評，技師點(diǎn)評

學(xué)習(xí)登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)入職業(yè)能力評價系統(tǒng)，我們從職業(yè)特質(zhì)、技術(shù)能力、相關(guān)知識與通用能力進(jìn)行評價。在職業(yè)特質(zhì)中，我們通過導(dǎo)向思維、遵照操作規(guī)范和嚴(yán)格達(dá)標(biāo)的價值取向各占10%；在技術(shù)能力中我們有創(chuàng)建帶變位機(jī)的機(jī)器人系統(tǒng)、編寫程序能力、優(yōu)化程序的能力和調(diào)試能力四個方面，各占15%；相關(guān)知識與通用能力各占10%。根據(jù)自己小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行客觀評價，然后，兩個小組進(jìn)行互評，最后由技師點(diǎn)評，并生成總評與建議。

2.教師點(diǎn)評

問題1：如何解決精準(zhǔn)示教點(diǎn)的問題。

問題2：如何解決將兩條直線變弧線的問題。

3.評出最佳實(shí)操小組

學(xué)生行動導(dǎo)向活動：學(xué)生登陸教學(xué)網(wǎng)站職業(yè)能力評價系統(tǒng)，進(jìn)行自評、互評，并生成總評與建議，學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生認(rèn)真聽取教師介紹操作技巧，并記錄操作方法，為接下來更好的實(shí)操做好準(zhǔn)備。

（五）反思與拓展

1.課堂小結(jié)

（1）讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)建帶變位機(jī)的機(jī)器人系統(tǒng)。（2）學(xué)會編寫焊接汽車配件程序并仿真調(diào)試。

2.拓展練習(xí)

在本任務(wù)中，我們對變位機(jī)上的汽車配件的大圓孔進(jìn)行軌跡加工，需要變位機(jī)轉(zhuǎn)過90°后，對大圓孔進(jìn)行焊接加工，后對小圓孔進(jìn)行焊接加工，最后將變位機(jī)轉(zhuǎn)回90°。

學(xué)生行動導(dǎo)向：學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，課后拓展練習(xí)的家庭作業(yè)實(shí)操，將實(shí)操的結(jié)果與教師、同學(xué)進(jìn)行微信分享交流。

搞好校企合作，讓每一名學(xué)生都能順利上崗，是我們真心想看到的。要想實(shí)現(xiàn)校企合作，就必須進(jìn)行課程改革，引入更加適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)。大家公認(rèn)德國產(chǎn)品質(zhì)量很高，這都有賴于德國的職業(yè)教育，大約75%的人員學(xué)好技能后順利上崗，我們現(xiàn)在引入德國的行動導(dǎo)向教學(xué)，不斷摸索，弘揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)技能與創(chuàng)新能力。從提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際崗位職業(yè)能力角度來講，行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用在電氣專業(yè)課程開發(fā)上起著非常重要的作用。我們要以項(xiàng)目教學(xué)為經(jīng)，行動導(dǎo)向教學(xué)為緯，從中滲入信息化教學(xué)，從而開發(fā)出與企業(yè)崗位相融合的課程，培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤民，劉秀麗.職業(yè)教育行動教學(xué)[M].北京：中國鐵道出版社，2015：138-146.

[2]鄧澤民，劉秀麗.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國鐵道出版社，2016：232-240.

[3]鄭光琳.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法[J].科學(xué)大眾，2012（4）.

[4]丁度坤.關(guān)于工作過程導(dǎo)向教學(xué)法的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（2）.