技校教研活動(dòng)存在的問題和改進(jìn)措施

郭燕敏

[摘 要] 技校是我國中等教育中十分重要的一部分，但是其在教學(xué)上更加注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，與普通中學(xué)教學(xué)存在著一定的差異性，因此在技校教研活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出一定的特殊性，體現(xiàn)出技校教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的一些特點(diǎn)。首先對當(dāng)前技校教研活動(dòng)存在的問題展開探討，然后針對這些存在的問題展開改進(jìn)策略的探索，最后討論以綜合項(xiàng)目來提升技校的教研質(zhì)量，以提升技校教研活動(dòng)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 技校教研活動(dòng)；問題；改進(jìn)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0026-02

教研活動(dòng)的開展在提升技校教學(xué)質(zhì)量上有著極大的幫助作用，通過教研活動(dòng)，技校教師之間能夠進(jìn)行有效的交流，同時(shí)教師也能夠從中有效認(rèn)識自身教學(xué)方法中存在的不足，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行更深層次的研究，促進(jìn)技校教師教學(xué)質(zhì)量不斷提升。因此技校應(yīng)當(dāng)對教研活動(dòng)的開展給予高度的重視，注重彌補(bǔ)和改善當(dāng)前技校教研活動(dòng)中存在的問題，從而有效地促進(jìn)技校教研活動(dòng)質(zhì)量的提升，為更多的技校教師提供幫助。

一、技校教研活動(dòng)存在的問題探討

在當(dāng)前的技校之中幾乎都成立了專門的教研小組，方便教研活動(dòng)的開展，為眾多教師之間的交流和討論提供平臺，提升技校教學(xué)質(zhì)量。但是技校教研活動(dòng)在實(shí)際的開展過程中，表現(xiàn)出來的效果卻不是十分的理想，其中表現(xiàn)出較多的問題使技校教研活動(dòng)無法達(dá)到想要的效果。下面對存在的問題展開具體的探討。

（一）對教研活動(dòng)的開展不夠重視

從當(dāng)前技校教研活動(dòng)開展的現(xiàn)狀來看，其中主要體現(xiàn)出對教研活動(dòng)開展不夠重視的問題。首先，技校領(lǐng)導(dǎo)層沒有清楚認(rèn)識到技校教研活動(dòng)的重要性，自然也不會重視該活動(dòng)的開展。許多技校領(lǐng)導(dǎo)人員非常注重提升教學(xué)的質(zhì)量，其認(rèn)為教研工作的開展對教學(xué)整體質(zhì)量的提升沒有太大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的時(shí)間來研究如何提升自身教學(xué)質(zhì)量，教研活動(dòng)的開展可以利用較少的時(shí)間來進(jìn)行。其次，技校教師對教研活動(dòng)開展不夠重視。許多教師在技校領(lǐng)導(dǎo)不重視的影響之下，對技校教研活動(dòng)的開展不是十分關(guān)注，他們在開展教研活動(dòng)時(shí)找各種各樣的理由或借口不參加。其中一部分教師認(rèn)為教研活動(dòng)只是教研小組組長和領(lǐng)導(dǎo)的事情，與自己沒有太大的聯(lián)系，在這種情況之下造成他們參與教研活動(dòng)的積極性十分低下。

（二）教研活動(dòng)形式化

在當(dāng)前的技校教研活動(dòng)中，教研活動(dòng)形式化的情況十分嚴(yán)重，許多教師開展教研活動(dòng)只是單純地為了達(dá)到學(xué)校規(guī)定的活動(dòng)數(shù)量，并沒有考慮如何通過此次活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)方面的交流和探討。在此種情況下教研活動(dòng)開展失去了其本來的意義，即使有個(gè)別教師提出一些較好的研究探討問題，也得不到其他教師的響應(yīng)，教師參與教研活動(dòng)只是為了完成自己教學(xué)工作中的任務(wù)。

（三）教研活動(dòng)設(shè)置內(nèi)容存在問題

一次成功的教研活動(dòng)開展首先需要抓住要研究的問題，然后讓參與教研活動(dòng)的教師圍繞著該問題展開討論，提出自身對該問題的一些看法和見解，從而有效地促進(jìn)各教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，開展的教研活動(dòng)中所設(shè)置的一些研究問題并不具有太大的研究價(jià)值，許多研究的問題都十分的普遍，有的甚至已經(jīng)被經(jīng)過多次研究探討。在此種情況下，許多教師將會對該課題的探討失去興趣，教研活動(dòng)的開展自然也就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（四）教研活動(dòng)開展的形式較為單一

在當(dāng)前的技校教研活動(dòng)之中，許多都是采取聽課和評課的方式來展開，開展的模式十分單一，而且在這種模式下也表現(xiàn)出較多的弊端，影響最終教研活動(dòng)開展的效果。在這種教研活動(dòng)模式下，許多教師都只是單純地進(jìn)行聽課，自身從中獲得的有用知識較少。除此之外，在這種教研活動(dòng)模式下，教師相互之間進(jìn)行評價(jià)時(shí)也多是撿一些好聽的話語來說，真正有用的教學(xué)評價(jià)較少，自然在這種情況下也無法實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

二、技校教研活動(dòng)存在問題的改進(jìn)探索

技校教研活動(dòng)開展的質(zhì)量直接影響技校教學(xué)的質(zhì)量，因此應(yīng)當(dāng)重視對技校教研活動(dòng)的開展，針對當(dāng)前技校教研活動(dòng)中存在的問題，采取有效的改進(jìn)措施。下面對存在問題的改進(jìn)措施展開具體探討。

（一）教研活動(dòng)的開展要落到實(shí)處

學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教研活動(dòng)足夠的重視，成立專門的教研室和教研組，安排一些骨干教師負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的開展，并且加強(qiáng)對教研活動(dòng)開展情況的跟進(jìn)，切實(shí)保證教研活動(dòng)開展的質(zhì)量。除此之外，每次開展的教研活動(dòng)內(nèi)容需要符合當(dāng)前的實(shí)際情況，能夠真正為眾多教師帶來幫助，避免形式主義。同時(shí)在教研活動(dòng)開展過程中需要明確本次活動(dòng)的目的、活動(dòng)計(jì)劃方案等，以方便教研活動(dòng)能夠按照計(jì)劃順利地展開，從而為廣大教師教學(xué)能力的提升帶來幫助。

（二）豐富教研活動(dòng)開展的形式

單一的教研活動(dòng)不僅影響活動(dòng)的有效性，而且其中還存在著較多的弊端。為此需要對技校教研活動(dòng)的開展形式作出創(chuàng)新，以更加豐富的形式來開展教研活動(dòng)，從而達(dá)到提升技校教研活動(dòng)有效性的目的。如可以采用教法研討、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)情分析等更多的方式來開展技校教研活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)開展的地點(diǎn)也可以選擇在校外進(jìn)行，選擇一個(gè)更適合開展教研活動(dòng)的地方，為教研活動(dòng)開展?fàn)I造良好的氛圍，促進(jìn)整個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（三）從解決實(shí)際問題出發(fā)開展教研活動(dòng)

技校教研活動(dòng)開展的目的是為了能夠讓教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的幫助，有效提升教學(xué)的質(zhì)量，因此在開展教研活動(dòng)時(shí)設(shè)置的研究主題必然是以解決實(shí)際問題為主導(dǎo)，通過對其展開研究來服務(wù)教學(xué)工作。而且在實(shí)際的教研活動(dòng)開展中，每個(gè)教師主要應(yīng)當(dāng)將自己在教學(xué)中遇到的一些問題提出來，與其他的一些教師進(jìn)行分享和探討，從而找出改進(jìn)這些問題的有效策略。因?yàn)?，始終只有自己才是對自己最了解的，只有自己不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，然后通過教研活動(dòng)來加以完善，才能夠讓自己的教學(xué)更完美，從而有效發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。

（四）提升教研組長的工作能力

教研組長作為教研活動(dòng)中的重要組織人員，其工作能力的高低對整個(gè)教研活動(dòng)的開展有著較大的影響，尤其是在當(dāng)前技校之中，不僅需要教研組長具備較強(qiáng)的理論能力，而且還需要教研組長具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的組織能力。這樣教研組長在開展和組織教研活動(dòng)時(shí)才能夠準(zhǔn)確把握相關(guān)探討的重點(diǎn)，對整個(gè)研討過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ζ渌虒W(xué)工作者給予有效的幫助。

（五）學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念

教研活動(dòng)的展開不能夠僅僅局限于技校內(nèi)部本專業(yè)的幾名教師，而是可以讓這些教師參與一些重要的學(xué)術(shù)研究討論會或者邀請當(dāng)前一些知名的專家和學(xué)者到校做學(xué)術(shù)演講等，也可以組織教師到同類型學(xué)校之中去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過這種方式能夠讓技校教師學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，產(chǎn)生更多的教學(xué)體悟，有助于教師對自身教學(xué)做出科學(xué)合理的改變，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。而且這些教師接受的教學(xué)思想和理念也可以通過教研活動(dòng)傳授給本校其他的教師，促進(jìn)教師之間的共同成長。

三、綜合項(xiàng)目提升技校教研質(zhì)量

技校教學(xué)更加注重的是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐知識上的教學(xué)，因此教研活動(dòng)的開展也不能僅僅局限于理論上的探討，應(yīng)當(dāng)結(jié)合技校教學(xué)本身具備的一些特點(diǎn)，利用一些綜合性的項(xiàng)目來作為教研的對象，從實(shí)際出發(fā)開展技校教研活動(dòng)，這樣總結(jié)出來的一些教學(xué)方法也將更加符合技校教學(xué)的需要。

項(xiàng)目是由一些獨(dú)特的、復(fù)雜的和相關(guān)的活動(dòng)所組成的一個(gè)系列，在實(shí)際的教研活動(dòng)中必須在特定的時(shí)間內(nèi)、在預(yù)算之內(nèi)及根據(jù)規(guī)范完成所訂計(jì)劃。在綜合項(xiàng)目之中涉及的內(nèi)容較多，需要教師探討的問題也較多，每個(gè)參與教研活動(dòng)的教師都能夠根據(jù)該項(xiàng)目找出需要探討的問題，有助于維持整個(gè)教研活動(dòng)研討的氛圍，讓整個(gè)技校教研的質(zhì)量得到提升。采用綜合性項(xiàng)目來開展技校教研活動(dòng)，一些年輕的教師會從中學(xué)習(xí)很多東西，能夠迅速有效地提升他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過該教研活動(dòng)吸取其他一些教師的經(jīng)驗(yàn)。

綜合項(xiàng)目的開展能夠有效提升技校教研的質(zhì)量，但是在實(shí)際的開展過程中也對其中的研討組長和項(xiàng)目組長提出更高的要求，需要他們具有良好的組織能力和引導(dǎo)能力，才能保證教研活動(dòng)能夠完美地進(jìn)行，最終取得理想的效果。

綜上所述，教學(xué)研究活動(dòng)的開展是促進(jìn)技校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有效方式，能夠在此過程中不斷地提升自身的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。為此當(dāng)前技校應(yīng)當(dāng)重視教研工作，對其中存在著問題的地方不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效保證教研活動(dòng)能夠展現(xiàn)出自身具備的價(jià)值，也讓更多教師在此過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，從而為我國培養(yǎng)出更多的實(shí)踐型人才。

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