論音樂教育以美育人培養(yǎng)學(xué)生審美能力

王洪梅

作為一名音樂美育教育的傳播者——音樂教師要立足音樂課堂，充分發(fā)揮美育功能的作用，發(fā)美育人、優(yōu)化美育教育機制、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立正確的音樂審美觀念，在課堂教學(xué)中積極的給予學(xué)生搭建展示個性特長成長的平臺，注重學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生能夠多角度、多維度、全方位接受音樂審美教育，使學(xué)生在美育教育中得到美的熏陶、感染、啟迪，養(yǎng)成高尚的審美情趣和積極樂觀的人生態(tài)度。

一、音樂沒有教育在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中，起著獨樹一幟的、很重要的作用

音樂美學(xué)教育的核心是審美能力的培養(yǎng)，音樂審美是學(xué)生成長過程中一個重要的情智培養(yǎng)過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂審美觀念，全面提升學(xué)生的音樂審美能力。學(xué)生音樂審美能力得到培養(yǎng)的一個最基本的條件就是音樂教學(xué)內(nèi)容本身，這就要求老師在音樂教學(xué)中注重選擇具備良好欣賞價值，以及能夠激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)音樂美感的樂曲或者歌曲。

選擇一些具有典型性，能展現(xiàn)音樂文化精神的材料，最大限度地吸收各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在教學(xué)中領(lǐng)悟音樂的表現(xiàn)力，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中得到審美體驗。優(yōu)秀的音樂教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏美和旋律美，欣賞音樂賦予生活和自然界的美好。學(xué)校的音樂教學(xué)任重而道遠，作為新課程的實施者，教師在中學(xué)音樂教學(xué)中要堅持以學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮為立足點，深入音樂課堂的教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在音樂課堂上突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，運用生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，激活學(xué)生思維，釋放內(nèi)在潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、音樂美育教育具有特殊的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

以美育人是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要教育途徑之一。在學(xué)生全面發(fā)展的教育過程中，起到了舉足輕重的導(dǎo)向作用，美育教育具有特殊的教育功能。而音樂課是美育教育實施的第一課堂，即通過音樂課傳承美育教育，培養(yǎng)學(xué)生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力、即：審美能力的培養(yǎng)。從而使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生審美能力，關(guān)鍵是學(xué)生審美情趣養(yǎng)成，就是引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼睛去對音樂藝術(shù)作品的欣賞、鑒賞、發(fā)現(xiàn)、探索，并且使學(xué)生對這一認識過程產(chǎn)生情感、興趣。而這一過程實現(xiàn)，必須美育教育來指導(dǎo)完成，在美育教育與審美情趣相互處進、生成的同時，處進了學(xué)生全面的發(fā)展。學(xué)生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去審視美育教育過程中，一些美好的音樂藝術(shù)作品使學(xué)生受到美的熏陶、感染、啟迪，通過音樂藝術(shù)實踐去抒發(fā)、去再現(xiàn)、自己對藝術(shù)的情感，所以說審美情趣也是情感藝術(shù)的表現(xiàn)。

三、音樂美育教育浸透先進的教育理念，注重審美情趣啟迪，有助于學(xué)生情感態(tài)度 價值觀的形成

美育教育不是一種比較膚淺的藝術(shù)文化，以美育人有更深刻的內(nèi)涵，滲透無比先進的教育哲理、概念。這種高品位的藝術(shù)同時也啟迪、開發(fā)學(xué)生審美情趣從外在的向縱深情感思維拓展，大大的提高了學(xué)生人生觀、藝術(shù)價值觀的取向的形成。使得學(xué)生在欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的同時、真正的領(lǐng)悟了什么是真、善、美。樹立了學(xué)生對一切美好事物的情感，因為審美教育本身就是情感教育，當(dāng)下的音樂課堂，不是培養(yǎng)學(xué)生具有特殊的技能技巧的課堂，而是教學(xué)要以情感為主線，以先進理念為指導(dǎo)，以審美為核心，興趣愛好為動力，注重音樂實踐、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國情感、對家鄉(xiāng)情感、等等。美育教育的理念是很重要的，它用先進的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)策略，開啟了學(xué)生藝術(shù)智力之門，豐富了學(xué)生藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力，拓展了學(xué)生審美藝術(shù)空間。在音樂教育的第一課堂，我們學(xué)校很重事學(xué)生審美能力的啟迪、開發(fā)。因為音樂課是美育教育實踐的重要學(xué)科，美育教育實施的前沿課堂。這就要求我們音樂教師，在課堂教學(xué)中要以先進教學(xué)理念為依據(jù)，突出音樂課的課堂性質(zhì)，人文性、審美性、實踐性。在每節(jié)音樂課前，音樂教師要明確本節(jié)音樂課指導(dǎo)課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生哪一種審美情趣？實施怎樣的美育教學(xué)方法完成學(xué)生這一情感體驗？

四、把握音樂美育教育最佳教育契機，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，注重學(xué)生個性發(fā)展

小學(xué)生階段是人生成長的黃金時節(jié)，這一時期的教師在學(xué)生的心靈里播下希望，你就能收獲成功。針對學(xué)生這一年齡特點，美育教師要困地制宜、因材施教，設(shè)計美育教學(xué)內(nèi)容，把握最佳的教育時機對學(xué)生進生施教。并且在教育的過程中，尊重美育的教育性質(zhì)是感性教育、趣味性教育、人格性教育。人格教育是它的最高層次，趣味教育是它的第二層次，感性教育是它的最基本層次。美育教育是一個培養(yǎng)學(xué)生個性情感的教育過程，它使學(xué)生的審美原則在原有的感性基礎(chǔ)上得以提高，并且隨著美育教學(xué)的深入使學(xué)生的審美原則在更高層次人格性得以升華、得以拓展、得以延續(xù)，有助于學(xué)生情感個性的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的形成即：審美感知能力、審美想象能力、審美表現(xiàn)能力、審美合作能力提高。這一人文藝術(shù)修養(yǎng)的形成，需要教師美育教育的持久性作用于學(xué)生已形成的審美情趣當(dāng)中，并把這種外在的對美的理解、感悟、詮釋，在表現(xiàn)過程中延伸，更加突出美育教育在學(xué)生審美能力與人文修養(yǎng)形成過程中教育功能的魅力。

綜上所述，“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳承，息息相通、相輔相承，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展教育理念、教育策略重要組成部分。通過音樂教育、音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，審美情趣，即：感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。達到陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展個性、啟迪智慧、豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成、全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有深遠的教育意義。