幼兒園區(qū)域活動中材料的投放

李秋紅

一、區(qū)域活動的概念

區(qū)域活動，也稱活動區(qū)活動。它是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，在活動室或者室外劃分出一些區(qū)域，通過教師有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒自由選擇區(qū)域，在區(qū)域中合作交往、探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、區(qū)域活動的設(shè)置

一般來說，每個活動室根據(jù)空間大小和課程需要，可劃分若干個小型的區(qū)角（角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)、益智區(qū)、自然角等），有條件的幼兒園還根據(jù)課程的特色，創(chuàng)設(shè)專門的活動室（大型建構(gòu)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、圖書閱讀區(qū)、美工創(chuàng)意室等），組織各班幼兒輪流到功能室去活動。因此，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒園的設(shè)施條件，充分利用空間，創(chuàng)設(shè)合適的區(qū)域環(huán)境。

一個活動室設(shè)置幾個區(qū)域為宜，每個班如果有30至35名幼兒，以每一個活動區(qū)可以容納8名幼兒計算，則應(yīng)該至少設(shè)置4個不同種類的活動區(qū)。

托小班：3-5個。娃娃家、生活區(qū)、涂鴉區(qū)、玩具角、建構(gòu)區(qū)等。

中班：5-7個。建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)（超市、醫(yī)院、照相館、理發(fā)店等）、益智區(qū)。

大班：8-9個?？茖W(xué)探索區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。

三、區(qū)域活動中材料的投放

（一）材料投放的方式

1.封閉式投放

就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教師對材料附加了特定的任務(wù)，幼兒必須嚴(yán)格按照教師規(guī)定的方法進(jìn)行操作，以便達(dá)成教師預(yù)期的目標(biāo)，這種材料可稱為高結(jié)構(gòu)化的材料。

2.開放式投放

指的是教師對材料的投放只做一個大致的規(guī)劃，不需要對材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計，幼兒完全可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，實際玩法會因幼兒的個體差異而多種多樣。

開放性的材料從結(jié)構(gòu)化程度來說有兩種，一種是非結(jié)構(gòu)化的材料，另一種是低結(jié)構(gòu)化的材料。

非結(jié)構(gòu)化的材料：指的是教師在投放時沒有設(shè)定目標(biāo)，也沒有設(shè)定玩法的游戲材料。幼兒可以用這些材料玩出無限多種花樣來。兒童自己設(shè)計，自創(chuàng)玩法，相互合作，遷移經(jīng)驗，讓材料跟著自己走，使材料成為自己夢想的載體。

低結(jié)構(gòu)化的材料：指的是教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單設(shè)計，但不限定玩法的游戲材料。（如積木就是一種低結(jié)構(gòu)的材料，因為單元積木在設(shè)計時就有意識地考慮了顏色、形狀、等分、倍數(shù)、比例等元素，雖然沒有規(guī)定積木的玩法，但幼兒在玩任何一種搭積木游戲時，都會獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。）又如：教師如果想讓幼兒獲得沉浮的經(jīng)驗，那么教師在投放玩水材料時，就會有意識地選擇部分會沉下去的東西（如石子、鐵球、鑰匙、鐵釘、鐵片等），部分會浮起來的東西（如塑料玩具、積木、木塊、棉花、紙等）；投放的這些材料都是低結(jié)構(gòu)材料。（一般來說，科學(xué)實驗投放的材料可以說大都是低結(jié)構(gòu)材料，教師有一定的教學(xué)目標(biāo)，但不限定玩法。）

我們應(yīng)當(dāng)投放非結(jié)構(gòu)或低結(jié)構(gòu)的材料，盡量避免投放高結(jié)構(gòu)的材料。（如果是幼兒百玩不厭的高結(jié)構(gòu)材料是可以考慮投放的。）

高結(jié)構(gòu)材料是相對來說的，并不是絕對的，是看老師的投放方式如何。如：給花籃插花，老師為幼兒提供的五顏六色花，讓幼兒自由操作，幼兒可能用花在分類、排序、數(shù)數(shù)、開花店、賣花、插花等活動，這樣投放就成了開放式投放。

開放性材料投放給了兒童充分自由的空間，使他們按照自己的想法進(jìn)行游戲，并從中獲得多種經(jīng)驗和能力，充分滿足和釋放情緒情感。

（二）注意的問題

1.材料的安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。因此，在區(qū)域材料的制作和投放上，應(yīng)選擇干凈、衛(wèi)生、無毒、無味、對幼兒無安全隱患的制作材料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。比如：區(qū)角醫(yī)院里幼兒提供的一次性針管、輸液瓶、輸液管等必須進(jìn)行徹底的消毒。燒烤區(qū)提供的竹簽、食品必須是無安全隱患的材料制作。廚房使用的鍋碗瓢盆、自制的小刀、筷子、叉子、鏟子的工具必須是圓的有彈性的無安全隱患的東西。理發(fā)店使用的剪刀、卷筒，實驗用的玻璃棒、鐵片、木棍、燒杯等都必須是無安全隱患的東西。各區(qū)角使用的每件東西都必須干凈、整潔、衛(wèi)生，如布娃娃、玩具、洗發(fā)水瓶、飲料瓶、梳子、毛巾等必須洗干凈，給人一種美的享受，區(qū)角活動在保障安全的基礎(chǔ)上，又培養(yǎng)了幼兒講衛(wèi)生愛清潔的好習(xí)慣。

2.材料的藝術(shù)性

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。因此我們在材料投放時還要注意包裝和制作的藝術(shù)性。如操作區(qū)練習(xí)系紐扣、系鞋帶、編織、繡花、動物喂食等活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的動物造型，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。

3.避免高檔化、成品化

在活動區(qū)材料的選擇與投放上，要避免互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化。例如，不少幼兒園高價為娃娃家購買了梳妝臺、洗衣機(jī)、灶臺等設(shè)備及服裝，老師們還加班加點地制作好各種可以以假亂真的包子、饅頭、果盤等食品，使娃娃家看起來非常像模像樣。但仔細(xì)觀察孩子們的活動，卻發(fā)現(xiàn)，尋找物品布置房間、分工合作買菜、做飯的環(huán)節(jié)沒有了，娃娃家剩下的，大概就是假裝吃飯、聊天打招呼了。過于形象逼真的材料功能必然是單一的、固定的，不僅限制了區(qū)域的功能，還限制了幼兒的活動。事實上，相對原始、半成品材料更可能是多功能的，具有更大的教育價值，更有利于幼兒的活動、學(xué)習(xí)與發(fā)展。

隨著教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個基本要素，活動材料對幼兒的影響也越來越被人們重視。作為一名幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會利用環(huán)境和活動材料說話，創(chuàng)設(shè)孩子與活動材料能相融合的環(huán)境，讓孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。