基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)

王立

1922年，美國(guó)基督教衛(wèi)理會(huì)創(chuàng)辦了中西女中附屬小學(xué)，也被稱為小中西，之后她成為了市三女子中學(xué)附屬小學(xué)，這也是江蘇五小的前身。在這片校園中有著一棵繁盛的紫藤樹，它見(jiàn)證了江蘇五小的成長(zhǎng)與發(fā)展。在紫藤樹下有太多的學(xué)子孜孜不倦地吸取著知識(shí)的養(yǎng)分，聆聽(tīng)著老師對(duì)他們的諄諄教導(dǎo)。90年代當(dāng)我們搬離原來(lái)的校舍時(shí)，當(dāng)要帶著這棵古老的伴隨著學(xué)校成長(zhǎng)的紫藤樹一起遠(yuǎn)行時(shí)，發(fā)現(xiàn)這棵百年老樹已經(jīng)深深的扎根在了市三女中的校園中，扎根在了江蘇路的馬路邊而無(wú)法帶走。遺憾又欣慰，從此紫藤就成了江蘇五小的精神和文化象征。

2010年后江蘇路第五小學(xué)擴(kuò)容成了三個(gè)校區(qū)。為了能夠達(dá)到均衡、標(biāo)準(zhǔn)、和諧發(fā)展，學(xué)校將1到5年級(jí)的學(xué)生混編融合入紫藤文化組成藤蔓、花穗、翠葉、豆莢四個(gè)學(xué)園，四個(gè)學(xué)園構(gòu)成了充滿著科幻色彩的紫藤學(xué)院。在學(xué)院中延續(xù)各學(xué)科教學(xué)序列和班制，建立了一套紫藤課程和評(píng)價(jià)運(yùn)行體系。每個(gè)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科可以用良好的表現(xiàn)為自己的學(xué)園爭(zhēng)取紫藤勛章，每月公布一次各學(xué)園獲得勛章總數(shù)并決出月冠軍，當(dāng)一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)將決出年度冠軍學(xué)園并參加一年一度的“Magic Night魔法之夜”。

為了能夠突出學(xué)科評(píng)價(jià)在紫藤課程中的關(guān)鍵作用，所有學(xué)科評(píng)價(jià)體系都被有效地整合和納入進(jìn)來(lái)，美術(shù)評(píng)價(jià)也不例外地融入到了紫藤課程評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

最初時(shí)，美術(shù)學(xué)科紫藤評(píng)價(jià)并不成系統(tǒng)，只有一頁(yè)紙的內(nèi)容，但卻包含了所有年級(jí)的美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容。多數(shù)靠的是教師依據(jù)平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考核并發(fā)放紫藤勛章。評(píng)價(jià)內(nèi)容比較狹隘，梯度不夠明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較籠統(tǒng)。

到了2016年江蘇五小有幸成為了小學(xué)美術(shù)學(xué)科《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》的區(qū)實(shí)驗(yàn)基地。我們將基標(biāo)評(píng)價(jià)中的許多嶄新理念融入到美術(shù)紫藤評(píng)價(jià)當(dāng)中。秉持著關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)原則。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，從而樹立起學(xué)習(xí)信心，并能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

經(jīng)過(guò)教研組的反復(fù)商討，新的美術(shù)紫藤評(píng)價(jià)方式采用等級(jí)制、星級(jí)制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，綜合反映學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，分年級(jí)制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則。在評(píng)價(jià)中重點(diǎn)關(guān)注：評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)；注重在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生繪畫進(jìn)展；評(píng)價(jià)的目標(biāo)定在導(dǎo)向、激勵(lì)與調(diào)控；評(píng)價(jià)的主體要多向性和交互性；評(píng)價(jià)的角度要有過(guò)程性和發(fā)展性；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)要相結(jié)合。

最終呈現(xiàn)給學(xué)生的是一份《學(xué)業(yè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)表》，三個(gè)評(píng)價(jià)方向：課前、課中、課后和九個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的有層次、有梯度、有爭(zhēng)對(duì)性、有包容性、分年級(jí)實(shí)施的比較完整的評(píng)價(jià)方案。

每個(gè)學(xué)期課代表將《學(xué)業(yè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)表》分發(fā)到各班級(jí)，學(xué)生對(duì)應(yīng)美術(shù)目錄進(jìn)行粘貼，評(píng)價(jià)單中一行就代表了書中的一課。而表中的三個(gè)評(píng)價(jià)維度：學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)應(yīng)課前；學(xué)習(xí)興趣對(duì)應(yīng)課中；學(xué)業(yè)成果對(duì)應(yīng)作業(yè)。每一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容中又分成三個(gè)小項(xiàng)，我們以低年級(jí)《學(xué)業(yè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)表》為例：

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣

每次上課都能帶齊工具、材料。為互評(píng)欄目由課代表檢查并填寫；

能夠安全地使用材料和工具；

能夠通過(guò)繪畫的形式大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受，這兩項(xiàng)為自評(píng)欄目。

這三個(gè)小項(xiàng)指向性比較明確，結(jié)合了學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：第一個(gè)課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具，這一項(xiàng)會(huì)有課代表在每節(jié)課前進(jìn)行檢查。為什么我們要特意放在第一欄呢？相信大家在上課的時(shí)候總會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，就是學(xué)生會(huì)忘記帶材料，比如聽(tīng)到：老師我忘帶材料了！當(dāng)然還有更讓人生氣的解釋：我爸媽沒(méi)有幫我準(zhǔn)備！聽(tīng)到這句話的老師都會(huì)會(huì)心一笑，我想你、我、大家的課堂上都會(huì)碰到這樣的問(wèn)題。所以設(shè)立這項(xiàng)評(píng)價(jià)就是為了督促學(xué)生可以更好地自我管理。

二、學(xué)習(xí)興趣

積極參加課堂中的各種美術(shù)活動(dòng)。為小組互評(píng)項(xiàng)目；

樂(lè)于表達(dá)自己創(chuàng)作思路和意圖；

初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)評(píng)述美術(shù)作品，這兩項(xiàng)都為自評(píng)項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)興趣的三小項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)應(yīng)低年級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則中的積極體驗(yàn)、樂(lè)于交流兩個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有一定的前后遞進(jìn)關(guān)系，著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更多地體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、學(xué)業(yè)成果

是由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)即作業(yè)成績(jī)。為了更好地體現(xiàn)作業(yè)中的師評(píng)效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)章，其中包含了構(gòu)圖、創(chuàng)意、造型、色彩、線條、總評(píng)共六項(xiàng)分層評(píng)價(jià)內(nèi)容。每學(xué)期初由教師和課代表一起將評(píng)價(jià)章敲印在紙張反面。

總評(píng)用等第制表現(xiàn)，部分學(xué)生作業(yè)會(huì)有教師評(píng)語(yǔ)。教師批改作業(yè)后都會(huì)在計(jì)分紙上標(biāo)注獲得評(píng)語(yǔ)的學(xué)生，以免重復(fù)評(píng)價(jià)做到一學(xué)期全部學(xué)生都會(huì)得到一次以上教師評(píng)語(yǔ)機(jī)會(huì)。因?yàn)橐粡堊髌房倳?huì)有一些畫面要素有值得肯定的地方，所以構(gòu)圖、創(chuàng)意、造型、色彩、線條幾項(xiàng)，運(yùn)用的是五角星評(píng)價(jià)機(jī)制。

這樣的評(píng)價(jià)方式其實(shí)提升的是學(xué)生對(duì)繪畫的關(guān)注度，因?yàn)橛性S多學(xué)生不論拿到優(yōu)或者合格，關(guān)注度都不高。但是通過(guò)分層評(píng)價(jià)傳達(dá)了無(wú)論這張畫等地如何，總會(huì)有一些或多或少的亮點(diǎn)，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生對(duì)自己繪畫作業(yè)的關(guān)注度也有了明顯提高。

在這三塊評(píng)價(jià)內(nèi)容中，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng)。關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果。

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中參照以上評(píng)價(jià)方案，用涂“○”的形式分項(xiàng)記錄在《學(xué)業(yè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)表》上，采用積分制進(jìn)行匯總。學(xué)生每積累3個(gè)“○”，換一個(gè)學(xué)校的紫藤勛章，每月進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)與頒發(fā)，學(xué)生親手把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的紫藤勛章貼在紫藤手冊(cè)中。最終與其他學(xué)科紫藤勛章一起匯總，參與角逐年度總冠軍學(xué)園并參加Magic Night。

新時(shí)期的教育改革，評(píng)價(jià)已被看作為先鋒號(hào)和排頭兵。而我們的美術(shù)課程正積極的踐行著，通過(guò)評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)、完善體系，通過(guò)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。