幼兒科學(xué)游戲中主動(dòng)探究的教師指導(dǎo)策略研究

于曉峰

摘要：幼兒在參與科學(xué)游戲活動(dòng)中，能夠保持永久的好奇心，持有濃厚的興趣，通過經(jīng)歷豐富的操作活動(dòng)，發(fā)揮幼兒主動(dòng)探究的精神。針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平以及教師在科學(xué)游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，教師在激發(fā)幼兒興趣、游戲活動(dòng)導(dǎo)入與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)方法找到相應(yīng)的策略并進(jìn)行實(shí)踐。使科學(xué)游戲活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，支持幼兒在游戲中的主動(dòng)探究。

一、問題的提出

幼兒的科學(xué)教育是幼兒身心發(fā)展的必然需要，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容?！毒V要》提出，科學(xué)教育對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會(huì)使他們終生受益。作為幼兒學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，我們更應(yīng)跟隨幼兒的目光為他們提供支持與合作。

二、教師指導(dǎo)科學(xué)游戲水平現(xiàn)狀分析

由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、語言指導(dǎo)能力均存在差異性，因此在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)也反映出不同的個(gè)體差異。

1.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我園以青年教師為主，承擔(dān)科學(xué)課題的青年教師占74%，他們的優(yōu)勢(shì)在于思維敏捷、接受新事物快，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還顯不足，面對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的隨機(jī)問題有時(shí)不能很好的應(yīng)對(duì)。對(duì)于幼兒的行為所傳達(dá)出來的信息，教師能利用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)象本身給予分析進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)很重要。

2.對(duì)科學(xué)游戲過程的設(shè)計(jì)

在科學(xué)游戲活動(dòng)中，課程的模式、流程、以及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接影響到幼兒的探索活動(dòng)。例如在在小燈泡亮起來的活動(dòng)中，教師教給幼兒電路板的組裝方法，并強(qiáng)調(diào)注意電池的正負(fù)極安裝方法，幼兒按教師一步步的引導(dǎo)完成操作，并得到燈泡亮的結(jié)果，但幼兒在參與活動(dòng)中沒有很好地實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究。

3.教師語言指導(dǎo)能力

在游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)語言很重要，當(dāng)幼兒遇到困難需要解決時(shí)，能用淺顯易懂、生動(dòng)形象的語言進(jìn)行解釋、表達(dá)與引導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)中保持濃厚的興趣很重要。

4.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒有效的互動(dòng)是科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。

三、促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究的教師的指導(dǎo)策略

（一）以幼兒興趣點(diǎn)為切入口、為幼兒提供有效的支持

教師要敏感的察覺幼兒的興趣所在，為幼兒提供有效的支持，參與科學(xué)游戲活動(dòng)的幼兒年齡在3——6歲之間，自控力較弱，主動(dòng)探究時(shí)間短。通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的自控能力與興趣息息相關(guān)。例如在科學(xué)游戲“給銅鑰匙洗澡”活動(dòng)，為鑰匙除銹對(duì)于中班幼兒在操作上有一定的難度，并且現(xiàn)象不明顯，幼兒主動(dòng)參與游戲時(shí)間只有5——6分鐘，但教師通過讓幼兒嘗試用不同方法除銹，進(jìn)行比較和簡(jiǎn)單的記錄，幼兒的興趣明顯增強(qiáng)，在好奇心的驅(qū)使下幼兒主動(dòng)參與探究活動(dòng)的時(shí)間達(dá)到20多分鐘。

（二）重視活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用豐富多樣的方法導(dǎo)入科學(xué)游戲活動(dòng)

集體科學(xué)游戲活動(dòng)的時(shí)間要有效的利用，成功的導(dǎo)入活動(dòng)可以有效的激發(fā)幼兒的興趣，并很快進(jìn)入游戲狀態(tài)。

1.引用與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的活動(dòng)導(dǎo)入游戲

與幼兒生活直接相關(guān)、能夠激起幼兒以往經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象知識(shí)非常受幼兒歡迎，例如，幼兒參加親子活動(dòng)時(shí)觀看了噴泉，引發(fā)制作噴泉的科學(xué)活動(dòng)，老師引導(dǎo)幼兒一起回憶噴泉的樣子，引起幼兒對(duì)以往生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，參與性非常高。

2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入游戲

游戲是幼兒活動(dòng)的重要方式，創(chuàng)設(shè)游戲化的情境能有效的促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。例如，在《給銅鑰匙洗澡》活動(dòng)中，通過“開鎖”的游戲情境，請(qǐng)幼兒幫忙，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想出許多的辦法，積極探究嘗試。

3.利用明顯的現(xiàn)象導(dǎo)入游戲

幼兒的年齡及思維特點(diǎn)決定他們對(duì)直觀的現(xiàn)象感興趣，在了解動(dòng)物保護(hù)色游戲中，利用魔術(shù)方式進(jìn)行導(dǎo)入，通過快速倒換底襯，使小青蛙圖片時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，興致勃勃參與其中。

豐富多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可激發(fā)幼兒興趣，積極探索科學(xué)游戲活動(dòng)。

（三）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)豐富的操作過程

1.游戲過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)興趣——操作——探究

在游戲過程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)給幼兒提供充足的操作時(shí)間與空間，注重探究過程而不是預(yù)設(shè)的結(jié)果。利用記錄幫助幼兒突破難點(diǎn)，在自主操作下實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)探究。

2.分解復(fù)雜的操作材料，形成操作、探究?jī)刹酵瓿傻挠螒虺绦?/p>

幼兒操作能力存在著明顯個(gè)體差異，操作能力對(duì)幼兒的探究活動(dòng)也有影響，對(duì)于操作能力較弱的幼兒，復(fù)雜的操作材料會(huì)制約探索活動(dòng)，影響幼兒的探索欲望?？煞纸獠僮鲝?fù)雜的材料，給幼兒足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行探究活動(dòng)，形成操作、探究?jī)刹酵瓿傻挠螒虺绦颉?/p>

3.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒蚧顒?dòng)

在活動(dòng)時(shí)，教師注意隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難的時(shí)候不要馬上介入，而是要給幼兒一定的探索時(shí)間，放手讓幼兒去做，當(dāng)問題超出了幼兒的能力范圍，才需要給予引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中教師要多提開放性問題，幫助幼兒找到問題所在，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。

（四）為幼兒提供豐富的科學(xué)材料，讓材料成為幼兒參與科學(xué)游戲的重要載體

“讓幼兒像科學(xué)家一樣的學(xué)習(xí)科學(xué)”，豐富的區(qū)角材料更能激發(fā)幼兒的探索欲望，發(fā)展幼兒的思維能力與創(chuàng)造性。例如，教師利用磁力玩具的特征，利用曲別針、磁鐵等設(shè)計(jì)了許多輔材：制作的“釣魚”、“跳舞的女孩”、“賽車”、“走迷宮”等有趣的游戲材料，投放在科學(xué)區(qū)，既吸引了幼兒的興趣，又豐富了幼兒的探究活動(dòng)，科學(xué)區(qū)還成為了幼兒參與集體科學(xué)游戲前的鋪墊與活動(dòng)延伸的重要場(chǎng)所。

（五）捕捉生活中的教育契機(jī)，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)就在身邊

科學(xué)知識(shí)并不是孤立存在的，它與其它各領(lǐng)域知識(shí)的積累息息相關(guān)，在生活中，處處充滿科學(xué)的氣息，幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及各領(lǐng)域的知識(shí)能力對(duì)科學(xué)游戲有支撐和促進(jìn)作用。

（六）提高教師的科學(xué)素養(yǎng)水平，及時(shí)地儲(chǔ)備科學(xué)信息、知識(shí)

幼兒園應(yīng)為教師提供有關(guān)科學(xué)的書籍，讓教師增強(qiáng)這方面的知識(shí)積累，并將班級(jí)的電教設(shè)備應(yīng)用到日常教育工作中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找相關(guān)的資源，并及時(shí)將這些信息、知識(shí)分類進(jìn)行儲(chǔ)備，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 .江蘇教育出版社，2002年9月版

【2】劉占蘭主編.《幼兒科學(xué)教育》[M].北師大出版社（2000）