如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子

鐘曉琨

我是一名幼兒園老師，同時(shí)也是一名2歲孩子的媽媽。進(jìn)入幼教行業(yè)10余年，我的初心至今未變，就是喜歡孩子，喜歡和他們呆在一起的感覺。剛接觸這行時(shí)，我以為能與孩子們友好相處即可。但真正相處下來，原來在生活上會(huì)有各種各樣意想不到的狀況出現(xiàn)，并需要去解決。這一路來，我發(fā)現(xiàn)我的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠當(dāng)一名現(xiàn)代化的百科型的老師，這便促使著我要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的管教方法，并在這些管教方法中進(jìn)行循環(huán)性的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與改進(jìn)。

當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，我做得好，老師就會(huì)獎(jiǎng)我一朵大紅花，回家后我就要媽媽立刻把紅花粘在一個(gè)本子里收集起來?，F(xiàn)在30年過去了，翻開本子每頁都是珍貴的回憶。再到我現(xiàn)如今，自己也是一名老師了，我也喜歡在孩子們上課表現(xiàn)好時(shí)獎(jiǎng)上一枚小貼紙，以此鼓勵(lì)其他孩子積極發(fā)言。但后來因?yàn)槟硞€(gè)原因我停止了這一做法，當(dāng)時(shí)我也并不知道自己到底做得對(duì)不對(duì)，但我就是隨著心，它告訴我必須停止這一舉動(dòng)。在一次閑聊中某個(gè)同事向我訴說了兩個(gè)與小貼紙有關(guān)的情況：第一個(gè)是，同事會(huì)在孩子們每天放學(xué)前給他們發(fā)個(gè)小貼紙之類的，但有一天貼紙發(fā)完了所以沒發(fā)給他們，于是放學(xué)時(shí)個(gè)別孩子竟帶著家長找老師要貼紙，不給還不走，發(fā)脾氣。第二個(gè)是，一個(gè)平時(shí)總能拿到貼紙的孩子，今天由于表現(xiàn)不佳，沒拿到老師的貼紙，于是他便哭著說：“你不給，我叫我媽買去！”當(dāng)聽了這兩種情況后，我覺得生活水平提高了，人的幸福感降低了。時(shí)代在變遷，小貼紙不但不能滿足現(xiàn)在的孩子，還會(huì)造成反效果，于是我堅(jiān)定地停止了這一做法。但當(dāng)我真正懂得用其它的方法代替這種管教方法的時(shí)候就已經(jīng)是幾年之后了。

這是一種叫正面管教的方法，它既不懲罰，又不驕縱，就能使孩子們長期積極地成長。正面管教的目的在于獲得積極的長期效果，以及立竿見影的合作意識(shí)和責(zé)任感。孩子們成為真理和原則的追隨者，動(dòng)力必須來自于內(nèi)在的自我控制，即必須學(xué)會(huì)自律?，F(xiàn)在我們就來討論一下如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子。首先，做為一個(gè)引導(dǎo)者，我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，心態(tài)必須是和善而堅(jiān)定的。其次，需要定規(guī)則，這是讓孩子們都參與進(jìn)來制定的，并共同決定在遇到問題時(shí)對(duì)大家有益的解決方法。最后，當(dāng)我必需獨(dú)自作出決斷時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。

現(xiàn)在，我就用學(xué)到的正面管教知識(shí)來解決一下與小貼紙有關(guān)的兩件事。第一件，放學(xué)前孩子們長期得到小貼紙，突然有一天沒得到，鬧脾氣。通過正面管教的知識(shí)學(xué)習(xí)，我們知道給孩子們小貼紙是一種來自于外在的控制手段，孩子們不必要學(xué)會(huì)自律。當(dāng)這種外在控制的手段消失，孩子們便會(huì)狀況百出。我明白老師在放學(xué)前發(fā)貼紙是因?yàn)閻酆⒆?，希望孩子能高高興興地回家，明天也更愿意高高興興地上幼兒園，但這只是老師單方面的想法。要孩子們高興與愿意，必須是發(fā)自于內(nèi)在的自我控制即孩子們的自律。所以現(xiàn)在請(qǐng)把一切外在的動(dòng)力都收起來，并試著邀請(qǐng)孩子們?yōu)樽约喊嗬锏囊蝗沾笮∈马?xiàng)制訂規(guī)則和遇到問題時(shí)的解決方案。這時(shí)老師可以把這些規(guī)則和解決方案羅列出來，放在班里顯眼的地方。當(dāng)個(gè)別孩子違反了規(guī)則，老師就要友善、關(guān)心、尊重地運(yùn)用贏得合作的四個(gè)步驟：（1）表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；（2）表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不是寬?。唬?）告訴孩子你的感受；（4）讓孩子關(guān)注于解決問題。第二件，孩子長期能得到小貼紙，但由于某天表現(xiàn)不好，沒拿到。同樣的，先把外在動(dòng)力收起來，并教會(huì)孩子自我評(píng)價(jià)，把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，告訴孩子：“你犯了一個(gè)錯(cuò)誤，太好了！我們從中可以學(xué)到什么？”

在正面管教方面我也只是一只菜鳥，但我這只菜鳥卻被這種理念深深地吸引著。因?yàn)槲覠o論遇到什么情況，我也總能回歸到正面管教的原則上，而且能使我有能力把事情變得更明朗起來。我堅(jiān)信我會(huì)一直堅(jiān)定而和善地把正面管教的理念實(shí)踐到我的生活中，讓孩子們能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，讓孩子們學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能。