取用有道，成就精彩

林雪茹

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！比珖W(xué)語文研究會理事長崔巒老師說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！庇纱丝煽闯鲩喿x能力與寫作能力是相輔相成的。在語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該留出大量的時間，讓學(xué)生自己去接觸文本，思考文本，感悟文本，而小練筆能夠幫助學(xué)生理解課文，體會文章的內(nèi)涵，也使得語文課堂變得妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣。

但是，課堂上小練筆的設(shè)計和操作還是存在著很多問題，可以參考的資源比較少，從而導(dǎo)致課堂小練筆費時多，收效低的現(xiàn)象，讓不少一線教師望而卻步。

經(jīng)過三年來的不斷嘗試和探究，我深切地感受到課堂小練筆這種新的讀寫結(jié)合形式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且更有效地促進了學(xué)生語文閱讀能力與習(xí)作水平的提高。我認為，只要找到文本與練筆中的一個切入點，就能讓小練筆在課堂中綻放光彩。

一、閱讀教學(xué)中關(guān)于“句”的小練筆策略

通過指導(dǎo)學(xué)生的口頭訓(xùn)練，生成書面表達形式，降低寫作難度，提高寫作興趣。這種讀寫結(jié)合訓(xùn)練就是以仿寫句子為主，即引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文中選定的例句，根據(jù)句式并聯(lián)系自身經(jīng)驗學(xué)寫句子的一種訓(xùn)練方法。典型句式的遷移練習(xí)不但實現(xiàn)了對課文語句的有效吸收，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的語言，提升語言文字的表達能力。

《陽光》一課中有這么一個典型的句式型：“山上的小樹，因為有了陽光更高了，田里的禾苗，因為有了陽光更綠了?！?/p>

在理解這句話之后，讓學(xué)生模仿這個句式寫話：

“因為有了陽光，_________________?！?/p>

啟發(fā)學(xué)生從不同的角度不同的事物如：動物、植物、人物去說進行練習(xí)。

《荷花》中有這樣一段：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

這段話中，運用了比喻、擬人和排比的修辭手法，特別是對白荷花的描寫，用了“有的……有的……有的……”這樣的句式，寫出了白荷花的各種各樣美麗的姿態(tài)。在教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生仔細觀察學(xué)校里的植物，然后讓學(xué)生仿造這樣的句式寫下來：

“校園里的花兒真美，有的________________，有的________________，有的________________?！?/p>

二、閱讀教學(xué)中關(guān)于“段”的小練筆策略

以小組交流形式，從說到寫，在互相學(xué)習(xí)中提高寫作水平。從形式入手進行“段”的小練筆，能快速有效地提高學(xué)生的作文能力。閱讀教學(xué)中，以課文現(xiàn)有的語言文字為載體，結(jié)合文本的語言形式，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語文材料中學(xué)會“言之有物”，提高寫作水平。

例如教學(xué)《白鵝》，有這樣一段：“鵝的步態(tài)，更是傲慢了?！?/p>

教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法（總分段落，先總后分）。接著，讓學(xué)生模仿這一構(gòu)段方式圍繞“下課了，操場上真熱鬧?。　睂懸欢卧?。

在課文閱讀教學(xué)后，學(xué)生的思維大大被激活了，在小組的討論中，他們暢所欲言，在班級的交流中，學(xué)生代表的發(fā)言更是精彩。通過這種形式的練筆訓(xùn)練，學(xué)生涌現(xiàn)出了許多精彩的片段，不僅很好的學(xué)習(xí)了精彩語言的表現(xiàn)，，更讓他們在寫作中感受到了校園生活的多姿多彩。

在《盤古開天地》一文的教學(xué)當中，我在文章的最后設(shè)計了一個小練筆：

“盤古啊盤古，我多想……”

正因為有了對文本內(nèi)容的感悟以及學(xué)生看到了大千世界的美好的景象，一句句精彩的話語躍然紙上。

三、閱讀教學(xué)中關(guān)于“篇”的小練筆策略

借助小練筆評價量規(guī)表，明確寫作要求，自評與互改相結(jié)合，呈現(xiàn)筆尖精彩。篇章仿寫是選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的課文內(nèi)容，向生活實踐延伸找準課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相似版塊，通過學(xué)習(xí)將課文的內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活中去，激發(fā)學(xué)生回憶生活、依照文本的表述方式記錄生活、描繪生活。這種方法是從整體上模仿范文作文的方式。

如四年級下冊的《牧場之國》，作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，是對荷蘭特點的介紹，更是對荷蘭美景的贊嘆。我結(jié)合多媒體課件要學(xué)生，進行景物的模仿練習(xí)，并出示“小練筆評價量規(guī)表”，讓孩子對照要求進行寫作：

要 求 自 評 他 評

寫一處自己喜歡的景色，如：校園的一角，公園的一處……

運用“先具體后概括”或“先概括后具體”的寫法。

運用比喻、擬人等修辭手法，將內(nèi)容寫具體。

書寫工整，語句通順，沒錯別字。

短短的時間內(nèi)，學(xué)生在文本語言的例文學(xué)習(xí)中，在“小練筆評價量規(guī)表”的前提下，結(jié)合自己的理解，寫出豐富多彩的內(nèi)容，真是妙語連珠：

“走進校園，第一眼就是南邊的幾棵大榕樹，那么多的綠葉，一簇堆在里一簇的上面。那翠綠的顏色，閔亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。下課啦，同學(xué)們在大樹下做游戲。這就是我們美麗的校園。

往南邊看看，就是升旗臺……”

語文書本中還有很多文章，可謂文質(zhì)兼美。我認為，只要找到文本與練筆中的一個切入點，一次次的練習(xí)，一點點的提升，學(xué)生會還你無限的精彩！