信息技術(shù)與英語教學(xué)整合實(shí)踐工作總結(jié)

陳修偉 費(fèi)美玲 韓冰

信息技術(shù)的發(fā)展是時代的必然產(chǎn)物，信息技術(shù)的使用價值是不可估量的。作為一名二十一世紀(jì)的新型教師，特別是新型的英語教師，把信息技術(shù)和英語課堂整合在實(shí)踐中加以不斷的應(yīng)用和思考是時代和社會的要求和需求，是做一名合格的人民教師所必須的，也是適應(yīng)社會潮流的必然結(jié)果。英語學(xué)科作為一門人文學(xué)科，把信息技術(shù)和英語教學(xué)整合之后費(fèi)的英語課堂將更加的生動、自然、形象、貼近生活。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，信息技術(shù)在中學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)巨大的優(yōu)越性。

一、信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合的主要原則

1.要運(yùn)用“學(xué)教并重”等先進(jìn)的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)整合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)素養(yǎng)

“學(xué)教并重”教學(xué)理念既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，符合“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要注意不能把信息技術(shù)看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)把它作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并要把這一理念始終貫徹到教學(xué)整合設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)之中。教師充分肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有成功的喜悅，又學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的過程和方法，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

2.要高度重視英語學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整合的必要前提

重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源。因?yàn)榻處煹闹麝嚨卦谡n堂，如果投入大量時間和精力去開發(fā)多媒體素材是不現(xiàn)實(shí)的。只有在相關(guān)主題的資源不夠理想或者欠缺的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

3.要注意結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)容易實(shí)現(xiàn)的整合教學(xué)模式

英語教學(xué)的目標(biāo)，除了要向?qū)W生傳授英語的基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力、情感態(tài)度和價值觀外，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生在語言的情景中發(fā)展開發(fā)自己的語言天賦和語言運(yùn)用即語言的交際性功能。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則“自主探究”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式最值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。所以，在整合教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)生動豐富、形象有趣的畫面（或動畫），以吸引學(xué)生的無意注意；多構(gòu)建探究情景以激發(fā)學(xué)生的有意注意等。

二、信息技術(shù)和英語課堂整合，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體走進(jìn)課堂，使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠?qū)崿F(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩、形狀等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。例如對學(xué)生的聽力水平的訓(xùn)練和提高，借助于多媒體的手段，給學(xué)生放映一些進(jìn)口的原聲影院，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，是否就意味著課堂教學(xué)的高效呢？不，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。

合理使用多媒體教學(xué)首先需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些已走向了極致，動畫、色彩、聲音等等，能用的都用上了。但這樣的課是不具有普遍適用性的，只具有表現(xiàn)與展示的功能，只適合于少數(shù)課例。對于一些平常的課通?？梢姷木褪沁\(yùn)用。

PowerPoint進(jìn)行制作，教師制作這些課件比較容易，但這種課件常常只是替代板書與掛圖，而且既定的程序限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生的思維與教師的設(shè)計(jì)不一致時，教師就必須強(qiáng)行將學(xué)生拉回到既定設(shè)計(jì)中來，否則教學(xué)就無法進(jìn)行下去。鮮活的課堂教學(xué)也就因此變得機(jī)械刻板，學(xué)生的主體作用也就無從談起，課堂教學(xué)的有效性當(dāng)然也就難以得到落實(shí)了。教學(xué)手段的合理使用還應(yīng)注意把握使用的時機(jī)。

三、信息技術(shù)和英語課堂的整合，可以改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

基于信息技術(shù)的全新教學(xué)設(shè)計(jì)思想要突出以下幾點(diǎn)：以學(xué)生為主體（培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自我反饋）；創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?；教學(xué)設(shè)計(jì)的個別化，針對性強(qiáng)；網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)（競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演等）；豐富的多媒體與網(wǎng)絡(luò)中的信息資源。在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合下，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，他們在教師的指導(dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識和技能時，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。

當(dāng)然，信息技術(shù)與英語課堂整合的過程中也會存在一系列的問題。在英語教學(xué)實(shí)踐中曾出現(xiàn)為多媒體而多媒體的現(xiàn)象，而教學(xué)效果如何，考慮不夠。相反的，英語教學(xué)實(shí)踐中有時曾會出現(xiàn)片面夸大信息技術(shù)的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段的偏激做法，或以電子板書（如PPt文稿）替代黑板板書；或是本應(yīng)使掛圖等常規(guī)教具的情況下，一味使用多媒體技術(shù)，搞得學(xué)生視覺疲勞，失去了觀看電腦動畫的興趣，長此以往，會影響現(xiàn)代信息技術(shù)的使用實(shí)效。因此，我們在使用信息技術(shù)時，時間長短適中、信息適量、媒體搭配合理、有序、適當(dāng)。

總之，信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚(yáng)棄，從過去的“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要注重英語課堂教學(xué)的模式、方法、內(nèi)容等與信息技術(shù)整合的研究和實(shí)踐，設(shè)法把學(xué)生的眼光引向無邊無際的知識海洋；培養(yǎng)學(xué)生善于搜集和處理信息的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，以及知識交流與合作學(xué)習(xí)的能力。我相信，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到充分的發(fā)展。