淺談中學(xué)生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曹桂彬

一、引言

現(xiàn)在社會(huì)，新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一就是創(chuàng)新，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐精神，也是素質(zhì)教育的核心。中學(xué)物理教育是物理學(xué)的基礎(chǔ)教育，其本身的特點(diǎn)就決定了學(xué)生的創(chuàng)新精神更易在物理教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。作為新時(shí)代的中學(xué)物理教師，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的探索一條促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新路子。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)造力只有通過反復(fù)的激發(fā)與磨練才能形成的，創(chuàng)新教育在于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，只有通過長期的精心雕琢，才能迸射出燦爛的光彩，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。本文就物理教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作一下初步的探討。

物理是在中學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)的一門主要課程，中學(xué)物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多調(diào)查顯示，一個(gè)人將來創(chuàng)新能力的水平如何在很大程度上取決于中學(xué)時(shí)期自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。人的整個(gè)發(fā)展過程中，中學(xué)階段有著很重要的地位。在高中物理教學(xué)中許多教師受傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的影響，采用的方法單一、沒有活力，很多學(xué)校的設(shè)施也不完善，這些在高中物理的學(xué)習(xí)中必然會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新是通過對(duì)原有事物的研究，把現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)和整合從而得出新的研究理論和研究成果。廣義的創(chuàng)新是低層次的創(chuàng)新，其創(chuàng)新的相對(duì)性是在某個(gè)特定范圍內(nèi)是新的，這種創(chuàng)新很普遍，可以帶來多方面的效益。狹義的創(chuàng)新是高層次的創(chuàng)新，其可以改變整個(gè)社會(huì)的理論和觀念，一個(gè)人創(chuàng)造性地去計(jì)劃與實(shí)施某種活動(dòng)的能力就是創(chuàng)新能力，也是創(chuàng)新的本質(zhì)力量。中學(xué)階段直接影響到一個(gè)人的發(fā)展方向，是人生中非常重要的一個(gè)階段，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該從最基礎(chǔ)的、最可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，為學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)狹義創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性思維具有靈活性、綜合性、創(chuàng)新性等特征。在中學(xué)物理教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和原理，并知道知識(shí)之間的密切聯(lián)系，其次要想清楚構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)，將物理知識(shí)進(jìn)行歸類，并使其納入一定的知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中，以點(diǎn)構(gòu)面，形成知識(shí)網(wǎng)，以更好創(chuàng)造新的知識(shí)，進(jìn)行新的發(fā)明創(chuàng)造。

三、中學(xué)物理教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

（1）教育環(huán)境過于限制

（2）教育模式過于呆板

（3）教育觀念過于陳舊

四、中學(xué)物理教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)教師的要求

教師要樹立正確的教學(xué)理念。中學(xué)物理教師應(yīng)牢牢把握中學(xué)階段這一時(shí)期，樹立正確的教育理念，這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是非常重要的。在中學(xué)物理實(shí)施創(chuàng)新教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師起的只是引導(dǎo)作用，而不是傳遞知識(shí)的工具。在物理教學(xué)過程中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要勇于實(shí)踐新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中變?yōu)檎嬲膮⑴c者。教師要注重探究性教學(xué)模式和情境式教學(xué)模式的開展，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分考慮教材的特點(diǎn)，教學(xué)方法要具備多樣性和靈活性；其次要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，教師在課堂上應(yīng)聯(lián)系實(shí)際依據(jù)教綱巧設(shè)疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

教師應(yīng)提高自己的創(chuàng)新能力。中學(xué)物理教學(xué)要求教師自身要具備創(chuàng)新這種能力，并且要與時(shí)俱進(jìn)。這就要求老師們要積極參加培訓(xùn)，加強(qiáng)研究，并且結(jié)合實(shí)際的教育方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師，多數(shù)都會(huì)關(guān)注于開拓學(xué)生們的教研科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（1）物理理論課

物理學(xué)史有趣并且生動(dòng)，可以通過這些有趣的故事出發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠理解物理概念并會(huì)應(yīng)用這些規(guī)律解決問題，要幫助學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)將知識(shí)進(jìn)行分類，在頭腦中建構(gòu)知識(shí)框架，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在物理教學(xué)中，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)融會(huì)貫通。創(chuàng)造活動(dòng)離開了知識(shí)只能是無源之水，創(chuàng)造性思維所做的各種假設(shè)都是建立在大量知識(shí)的基礎(chǔ)上。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師單向傳輸知識(shí)，壓抑了學(xué)生們的創(chuàng)造力，束縛了學(xué)生的開放思維。但如果讓學(xué)生們獨(dú)立自主的去解決一些實(shí)際性的問題，為此若在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)很有利的措施。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有利于培養(yǎng)其實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)的過程中盡可能讓學(xué)生們親自動(dòng)手，這樣可以使學(xué)生在手腦并用的情況下掌握知識(shí)，還可以從做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的途徑和方法。在教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺(tái)操作。并鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行自制教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。

（4）開放性問題

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己從不同角度去分析、解決問題，然后引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每種做法的優(yōu)缺點(diǎn)并帶領(lǐng)學(xué)生們分析錯(cuò)誤的原因，還可以多改變幾次變式條件讓學(xué)生重新思考解決，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一下從這個(gè)問題中得到的啟示。開放性問題，可以使學(xué)生的思維更加廣闊、靈活，從而實(shí)踐和創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。設(shè)置開放性問題這種方法在復(fù)習(xí)課中使用最為合適，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)來說，復(fù)習(xí)課需要的較多。在教學(xué)過程中，經(jīng)常使用開放性問題，可以使學(xué)生變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的汲取知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺的去分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，處于新時(shí)代的人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到創(chuàng)新性人才在社會(huì)中的重要性，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)極為重要，利用物理教學(xué)去培養(yǎng)適合社會(huì)的創(chuàng)新性人才是必然趨勢(shì)。

本文主要針對(duì)創(chuàng)新能力概述、中學(xué)物理教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題、中學(xué)物理教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了探究，本文的目的重在于對(duì)當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用，當(dāng)然，由于本人水平有限，論文難免有不足之處，在今后的中學(xué)物理教學(xué)中將繼續(xù)深入研究并完善不足之處。