淺談農(nóng)村小學(xué)“復(fù)式教學(xué)”教育

劉永紅

農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后，師資力量薄弱，長時(shí)間的落后教育，致使學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，形成“后天畸形”的惡性循環(huán)，“積貧積弱”的現(xiàn)狀很難力扭乾坤，挽狂瀾于既倒，扶大廈與將傾，實(shí)屬不易。縱使有些學(xué)生有這樣或那樣的天賦，也被扼殺在搖籃之中。

農(nóng)村有條件的學(xué)生找條件較好的學(xué)校就讀，不具備條件的學(xué)生只能“蝸居”農(nóng)村。隨著農(nóng)村學(xué)齡數(shù)的減少，部分班級學(xué)額數(shù)不足十人，有的甚至只有幾人，加上部分學(xué)校面臨師資短缺的難題，開展“復(fù)式教學(xué)”在人數(shù)較少的農(nóng)村小學(xué)中有著必然性和必要性。

復(fù)式教學(xué)是一種特殊的教學(xué)形式，它具有一師多級、一堂多科、內(nèi)容各異、目標(biāo)不一等特點(diǎn)，授課內(nèi)容是不同的年級，備課內(nèi)容雙重，授課對象差異較大，其知識結(jié)構(gòu)不一，從而導(dǎo)致課堂上量的變化不一等多重困惑，其不利因素是非常明顯的。如何采用“復(fù)式教學(xué)”提高教學(xué)質(zhì)量是值得深思的問題。

在大三學(xué)校組織的扶貧頂崗支教中，我所支教的是忻州市河曲縣樹兒梁小學(xué)，學(xué)校只有四個(gè)學(xué)生，全校只有我一個(gè)支教大學(xué)生老師，在日常組織教學(xué)中總結(jié)了一些做法，希望能夠起到一些指導(dǎo)作用。

一、備課是先決條件

備課需要考慮三個(gè)方面的因素，即教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

（一）了解教學(xué)對象是前提

教學(xué)對象即學(xué)生，備課要了解學(xué)生的“需要”，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的“差異”（所教班級是幾年級、幾級復(fù)式、班級之間學(xué)生知識差距等）?！靶枰焙汀安町悺辈⒉粌H限于知識水平，還有學(xué)生態(tài)度及其他因素。

（二）教學(xué)目標(biāo)明確是保障

一節(jié)課45分鐘，既然是復(fù)式班，那么最少也是兩個(gè)年級復(fù)式教學(xué)，如何使用好這45分鐘，在這45分鐘完成既定任務(wù)，這就需要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)準(zhǔn)確了，才能圍繞既定的目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)建構(gòu)，從而使教學(xué)目標(biāo)得到較好的落實(shí)。

（三）教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)是互為一體、密不可分的

換而言之，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)方法的選擇。復(fù)式教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵是教學(xué)時(shí)間的有效把握、分配，復(fù)式授課內(nèi)容、時(shí)間把握不好，是不可能完成教學(xué)目標(biāo)的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地選擇合適教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，充分預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。

二、課堂教學(xué)是靈魂

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂。上課前做好充分備課，做到胸有成竹。課堂上要有先有后，有主有次，有動(dòng)有靜，先易后難，先新授后復(fù)習(xí)。從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，要向課堂要成效。

（一）復(fù)式教學(xué)中分配班級和學(xué)科是極其關(guān)鍵的

復(fù)式教學(xué)分低中年級、低高年級、中高年級復(fù)式類型，上課可分語文、數(shù)學(xué)、英語等必修課和音樂、美術(shù)、體育等公共課，須是德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。專業(yè)必修課可采用“新授﹢自習(xí)”模式，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合地進(jìn)行。公共課可共同講授，但要分層要求管理，對高年級學(xué)生要求較高，不同年級區(qū)別對待。復(fù)式教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)有很高的要求，教師須是通才、全才。

（二）“動(dòng)”“靜”搭配合理是提高復(fù)式教學(xué)課堂效果的前提

復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)決定了復(fù)式教學(xué)課堂必是“動(dòng)”“靜”交替輪回進(jìn)行。要達(dá)到“動(dòng)”“靜”搭配的優(yōu)化效果要做到以下四點(diǎn)：第一，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理搭配學(xué)科和課型，盡量避免同科同型課堂，避免學(xué)生之間相互干擾。第二，要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)選擇教學(xué)方法，避免同講同練或講多練少相互“撞車”或顧此失彼現(xiàn)象發(fā)生。第三，“動(dòng)”“靜”輪回層次要適度。復(fù)式教學(xué)課堂就是“動(dòng)”“靜”交替協(xié)調(diào)深化的過程，每一次“動(dòng)”“靜”交替力求準(zhǔn)確科學(xué)。以兩級復(fù)式為例：一堂課要輪換三次為宜，即“動(dòng)—靜—?jiǎng)印被颉办o—?jiǎng)印o”，只有這樣才能做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和控制課堂節(jié)奏。第四，作業(yè)設(shè)計(jì)及管理要科學(xué)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到如下四個(gè)方面。一是直接教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)既要復(fù)習(xí)鞏固舊知識，又要為涉獵新知識服務(wù)。二是“動(dòng)”“靜”銜接盡量減少時(shí)間差且留有余地。三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際盡可能設(shè)計(jì)難易適度有彈性的作業(yè)，且有利于作業(yè)過程的管理和批改。四是要盡可能的考慮減少直接教學(xué)的干擾。復(fù)式教學(xué)的時(shí)間性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中要做到精講精練。

三、自學(xué)習(xí)慣和能力是基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力可以從以下三方面著手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)性自學(xué)

預(yù)習(xí)是復(fù)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自學(xué)求知、主動(dòng)探究的主要步驟，有利于學(xué)生存疑、思考，也是教師精講的前提，對發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)自學(xué)能力有著積極作用。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)復(fù)習(xí)性自學(xué)

復(fù)習(xí)是鞏固知識加深理解的重要一環(huán)，它可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺漏，發(fā)展學(xué)生的記憶能力和思維能力。當(dāng)新講一個(gè)內(nèi)容后，把重點(diǎn)和易錯(cuò)的部分指導(dǎo)先復(fù)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生仿照性自學(xué)

根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在直接教學(xué)內(nèi)容相仿的例子，讓學(xué)生通過觀察思考，為步入新授課做準(zhǔn)備。教師在新授時(shí)只要稍加點(diǎn)撥，就能達(dá)到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

四、以好帶差、以大帶小是重要途徑

培優(yōu)轉(zhuǎn)差、互幫互學(xué)、相互促進(jìn)是提高復(fù)式教學(xué)課堂效果的重要途徑。具體做法如下。

（一）發(fā)揮“大學(xué)生”的榜樣作用以點(diǎn)帶面

小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，復(fù)式班的大學(xué)生對小學(xué)生的影響是很大的，既有積極的，又有消極的，教師要做好導(dǎo)向工作，捕捉各方面的有利因素，消除不利于萌芽狀態(tài)，以大帶小，以好帶差，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的集體。

（二）培養(yǎng)“小老師”和“小助手”，發(fā)揮他們的先進(jìn)性以大帶小共同提高

教師在平時(shí)就教學(xué)中，除自己輔差外，尤其要重視培優(yōu)，培養(yǎng)一部分成績優(yōu)異的“小老師”，用他們?nèi)ポo導(dǎo)差生。召高年級學(xué)生在低年級中收“徒弟”以大帶?。辉谕昙壷谐煽儍?yōu)異者每人帶一個(gè)徒弟”，以好帶差，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總而言之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)?！苯Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極采取有效方式減少復(fù)式教學(xué)中的不良因素，發(fā)揮其優(yōu)勢做到因材施教、因勢利導(dǎo)，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量。