培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進個性發(fā)展

張遠芳

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。在新課標理念的指導下，小學數(shù)學教師在課堂教學中必須以學生為中心，應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學課堂九必須是充滿創(chuàng)新的活力教學。

一、創(chuàng)設良好的學習情境

新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境?！闭J知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動構建。只有當認識主體意識到是其自身影響和決定學習成敗的時候，主動構建才有可能實現(xiàn)。從認識意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)動力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境問題，并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設置支架，巧妙地講學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的構建。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，教師要善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置富有“彈性”的活動情境，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力有著十分重要的意義。如：在長方形、正方形面積鞏固練習階段，我讓學生以小組為單位，在操場空地上設計一塊面積為30平方米的花壇。這樣設計，看似相同的活動要求，事實上對學生而言就含著豐富而有差異地智力要求。結果，有的學生只設計出一些簡單的長方形，而有些學生卻設計了較復雜的組合圖形，更有一些學生設計組合圖形時，還兼顧了圖案的審美性。這樣既迅速點燃學生思維的火花，又使學生認識了數(shù)學知識的價值，讓不同層次的學生都獲得了一次實踐和發(fā)展的機會，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習的精神和獨立思考的能力。通過營造良好的數(shù)學活動情境，引導他們在自主、積極的數(shù)學活動中，更好地構建和完善自身的數(shù)學素質(zhì)。

二、鼓勵自主探索與合作

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！眲?chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結果告訴學生，而在于引導學生探索結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效地學習策略。如在教學較復雜的百分數(shù)應用題時，我讓學生以小組為單位，先探討復習較復雜的分數(shù)應用題的題型結構、數(shù)量關系、解題方法，再推導探索總結出較復雜的百分數(shù)應用題的題型結構、數(shù)量關系、解題方法，然后讓學生用自己推導總結出的方法獨立或合作解決具體的實際問題。整節(jié)課，我都讓學生以小組合作的形式自主探索推導出適合自己的學習方法。這樣，學生學習興趣濃厚、課堂氣氛活躍，既讓學生充分地經(jīng)歷自主探索解決問題的方法，又培養(yǎng)了學生自主合作、舉一反三的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學中，應該經(jīng)常讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系、變化規(guī)律的過程，才能有效地培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學素養(yǎng)，進而發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、注重開放式教學

一方面教師在課堂里應有意識地留下一些“懸而未決”的問題，讓學生的心理處于暫時的不平衡狀態(tài)，促使他們課外去探索和解決問題，從而讓有限的課堂教學時間收到更大的效益。另一方面，數(shù)學活動也應該從單一的課堂學習活動走向更多維的社會化數(shù)學活動，讓更多的學生在開放式的活動過程中獲得全面的、充分的發(fā)展。因此在日常的教學活動中，我經(jīng)常結合所學內(nèi)容，組織學生多走出課堂，深入社會，參加一些有意義的社會實踐活動，比如學習了百分數(shù)的知識以后，我?guī)W生到附件的商店、銀行開展一些調(diào)查，讓學生認識到百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用；學習了統(tǒng)計圖表知識以后，讓學生自己到課外搜集數(shù)據(jù)資料，并分析整理成相應的統(tǒng)計圖表。在學習了算利息之后，首先我讓學生自主合理利用自己的壓歲錢，選擇合適的儲蓄方法使自己得到更多的利息，然后讓學生自己到銀行了解儲蓄的各種相關知識，找出最劃算的儲蓄方法，并能利用百分數(shù)的有關知識，解決儲蓄的各種實際問題?？傊ㄟ^教師有意識的引導學生在引用所學知識去解決生活的實際問題，既能有效地培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，有能讓學生在活動的過程中深入認識到數(shù)學學科的應用價值，形成良好的數(shù)學價值觀，從綜合的角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

四、尊重學生的個體差異

在日常的教學活動中，我能及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維能力，從而建立一種平等、信任、理解的和諧師生關系。營造民主的課堂教學環(huán)境，讓學生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，特別是對于有困難的學生，我能及時地給予關照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，并能及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤能耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，使每一位變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，都能獲得成功的喜悅，充分調(diào)動學生學習的積極性。

只要堅持在教學活動中調(diào)動全體學生的學習興趣，鼓勵他們從不同角度思考問題，就一定能培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)每個學生的學習潛能，尊重學生的個體差異。

綜上所述，我認為，在新課改中，教師如能運用培養(yǎng)學生發(fā)展、實踐探索、分層合作的教學方式，讓學生通過自主探索與合作交流，引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，不僅能更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更重要的是培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并能充分地促進學生的個性發(fā)展。