如何激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣

閆長榮

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師——課堂——書本為中心的；課堂教學是一種固定不變的式，即預習新課——講授新課——練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了預習，也是為了更好的講授新課；為了更好的，更快的讓學生接受新知。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習，主動探索，以致于學習上失去了興趣. 只有極大地激發(fā)學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、使學生對學習有一個正確的認識，是激發(fā)學習興趣的前提

1.使學生認識到學習數(shù)學是現(xiàn)代人生存的需要

2.使學生認識到自己是學習過程中的主人

二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習興趣

1.巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解，急于掌握的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。

2.引起認知沖突，引起學生的注意

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。

3.給予成功的滿足 字串9

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。

4.進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

6.及時反饋，不斷深化學習興趣

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

三、運用形象生動，風趣幽默，具有激勵性的語言

數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容—空間形式及其數(shù)量關系卻以一定的“形”存在著，在數(shù)學教學中，教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學概念，以驅動學生的數(shù)學想象。通過恰當?shù)纳鷦颖扔鳌⑼ㄋ椎恼Z言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，以便引起學生對學習數(shù)學的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進學生抽象思維能力的發(fā)展，同時獲得一定的教學效果。

在實際教學中，我們面對的大部分中學生都比較好動，對于每天一堂接一堂的45分鐘的課而言，可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學習效率?？茖W證明人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學習效率是最高的，針對這種情況，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生的情緒還可以拉近師生的關系能利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。但是課堂教學的幽默應和教師深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，應與無聊的耍貧嘴區(qū)分開，不能人為的穿插一些與教學無關的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學生，這樣就起到極大的負面影響，引起學生的反感。所以教師語言的趣味性在實際運用中要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。

現(xiàn)在的初中生在性格和心理上發(fā)育都還不健全，都需要教師細心的培養(yǎng)和引導，因此教師在課堂45分鐘的時間內要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學生進行

評價。不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，幫助幫助學生認識自我、建立自我。我認為：只有把教師的口頭語言與體態(tài)語言有機結合，才能發(fā)揮激勵性的作用，保護學生的自尊心和自信心，才能激勵學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

在課堂上學生都喜歡教師面帶微笑地面對他們，即使他們的在課堂上表現(xiàn)得不是很出色時，教師微笑著對學生進行激勵或鼓勵，更容易引起學生的共鳴，促使學生熱愛數(shù)學學習，樹立學習的信心。教學中對學生激勵性的語言要具有真情實感，讓學生真正體驗到成功之樂，可以激勵他們在原有的基礎上有所進步，同時也可以滿足他們的心理需求。

總之，要激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，首先是使學生對數(shù)學學習有一個正確的認識，這是學習數(shù)學動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習數(shù)學興趣的技術性問題，即如何激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)數(shù)學學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。