如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性

張玉函

一、要舍得投入精力

幾乎沒(méi)有教師會(huì)認(rèn)為自己在學(xué)生的培養(yǎng)上是不舍得投入的。是的，讓學(xué)生節(jié)假日讓學(xué)生完成一本又一本的課外練習(xí)，以期通過(guò)這種高強(qiáng)度的輔導(dǎo)和做題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在習(xí)以為常中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。但這種方法對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是南轅北轍、適得其反。沒(méi)完沒(méi)了的把學(xué)生圈在功課中， 不僅容易激起學(xué)生的厭學(xué)情緒，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的不好習(xí)慣。究其原因，并不是做習(xí)題不對(duì)，而是教師只重視了促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的工具性手段，忽視了使用學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感引導(dǎo)。做習(xí)題，學(xué)生所面對(duì)的都是“無(wú)情”的數(shù)字、詞句和任務(wù)，沒(méi)有情感的交流，讓一個(gè)幾歲、十幾歲的學(xué)生對(duì)一件每天必須面對(duì)卻又是沒(méi)有生機(jī)活力和情感互動(dòng)的事物感興趣，其難度是可想而知的。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師不僅要重視知識(shí)的拓展和掌握程度的鞏固，更要注重情感和思想的交流，舍得投入大量的精力。方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要在學(xué)生的身上花時(shí)間，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中耐心輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上做榜樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師經(jīng)常和學(xué)生一起學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題，及時(shí)地和他一起探討，一起尋找破解的途徑；發(fā)現(xiàn)學(xué)生功課中的錯(cuò)誤，分析一下原因是什么，如果下次遇到應(yīng)怎樣克服。自覺(jué)性其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反映，是一種情感互動(dòng)的結(jié)果，如果不投入大量的情感，任何學(xué)生都不可能 “無(wú)師自通”地去自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。

二、要讓學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式

要自覺(jué)就必須自主，沒(méi)有自主的自覺(jué)是不能長(zhǎng)久的。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上教師應(yīng)給予其充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在一種適應(yīng)他自身喜好的、輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只提出總體的要求，具體的細(xì)節(jié)讓學(xué)生自己去把握，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。比如平時(shí)只要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)坐姿要端正、做題時(shí)一定要細(xì)心、讀書(shū)時(shí)要留心精彩詞句的應(yīng)用以及用多長(zhǎng)時(shí)間完成多少作業(yè)和練習(xí)等等，而其他的方面都由學(xué)生自己做主，我把這種學(xué)習(xí)方法叫做“快樂(lè)學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件快樂(lè)的事情。

三、是要讓學(xué)生能夠看到完成學(xué)習(xí)任務(wù)后盡情玩樂(lè)的希望

玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性如果脫離了天性，那一定是空中樓閣。而現(xiàn)在很多教師就是希望學(xué)生用盡可能少的時(shí)間去玩，用盡可能多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且不說(shuō)這種愿望的是與非，單從其可能性上講，就是不現(xiàn)實(shí)的。在玩與學(xué)的關(guān)系上教師要把握的就是一個(gè)度的問(wèn)題，只有做到了既有時(shí)間玩，又有時(shí)間學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良性的學(xué)習(xí)娛樂(lè)雙贏結(jié)果。所謂度，不同的學(xué)生，有不同的尺度，有的學(xué)生每天可能要有兩個(gè)小時(shí)的玩樂(lè)時(shí)間，有的學(xué)生每天可能要有三個(gè)小時(shí)的玩樂(lè)時(shí)間，但無(wú)論是什么樣的學(xué)生，要達(dá)到雙贏，就必須做到兩個(gè)確保：一是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠看到完成任務(wù)后去玩的希望。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，可很多教師往往卻都忽視了，周末和節(jié)假日給學(xué)生安排了滿(mǎn)滿(mǎn)的練習(xí)，學(xué)生一點(diǎn)都看不到什么時(shí)候是盡頭，他的學(xué)習(xí)就只是應(yīng)付，甚至是熬時(shí)間，何談自覺(jué)學(xué)習(xí)；二是確保學(xué)生玩得盡興。既然去玩，就要讓學(xué)生拋開(kāi)各種壓力，甩掉各種包袱，痛痛快快地玩，開(kāi)開(kāi)心心地玩，別讓學(xué)生在玩的時(shí)候去惦記著還有好多英語(yǔ)作業(yè)要做、還有許多的單詞沒(méi)背以及還有測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備不足充分等等負(fù)擔(dān)。

四、要體諒和包容學(xué)生的失誤和過(guò)錯(cuò)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生去克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的困難

對(duì)學(xué)生來(lái)講，表?yè)P(yáng)是其進(jìn)步發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，尤其是上小學(xué)的學(xué)生，任何簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的、開(kāi)創(chuàng)性的。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師切不可心浮氣躁、急于求成。你認(rèn)為一眼即知結(jié)果的英語(yǔ)題，也許學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間都弄不明白。清楚了這樣一個(gè)道理，我們就會(huì)理解包容在學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)是多么的順理成章。具體操作中，教師主要是把握好這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：一是包容的目的要十分明確。原諒學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不是為了袒護(hù)學(xué)生的缺點(diǎn)，而是為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生只有認(rèn)為他能夠做到的時(shí)候，他才會(huì)有信心去做，學(xué)生只有認(rèn)為可以做好的時(shí)候，他才會(huì)有決心去努力。二是鼓勵(lì)必須是真實(shí)、藝術(shù)和直觀(guān)的。如果你的鼓勵(lì)是學(xué)生意料之中的或是離譜的，那么不僅會(huì)降低鼓勵(lì)的效果，還一定會(huì)使學(xué)生認(rèn)為你是在撒謊騙他的。鼓勵(lì)既要有學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境中橫向的比較，也要有學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步中縱向的對(duì)照，鼓勵(lì)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)清他自己所不能認(rèn)清的內(nèi)在事物和內(nèi)在潛力。三是包容和鼓勵(lì)并不都是好言好語(yǔ)，更不是對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)和對(duì)其失誤的漠不關(guān)心，而是理解和支持，是要求教師能熱心地幫助學(xué)生找準(zhǔn)失誤的原因，找到克服問(wèn)題的方法和途徑，是教師的胸懷和愛(ài)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的推動(dòng)。錯(cuò)就是錯(cuò)，錯(cuò)誤本身是不會(huì)變成成績(jī)而讓教師和學(xué)生去肯定和驕傲的，能夠使失誤發(fā)生轉(zhuǎn)化的是學(xué)生下一步應(yīng)該做什么，怎么去做。

五、要給學(xué)生一定的約束力

要讓學(xué)生清楚教師對(duì)他達(dá)到某一期望值的決心和達(dá)不到期望可能帶來(lái)的后果。約束力不應(yīng)片面地理解成強(qiáng)制力，應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)學(xué)生的影響力和規(guī)范力，強(qiáng)制是其中的一部分，更多的是引導(dǎo)。學(xué)生最?lèi)?ài)的無(wú)疑是教師，任何學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法來(lái)討好自己的教師，包括用養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這種表達(dá)方式。因此，只有當(dāng)期望值是科學(xué)合理和學(xué)生能夠做到的時(shí)候，教師的約束力才會(huì)對(duì)其發(fā)生作用。因此，你要想提高對(duì)學(xué)生的影響力，就一定要為學(xué)生確立一個(gè)合理可及的完成目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。教育引導(dǎo)的方法很多，比如用其他學(xué)生做比較，用好的故事來(lái)啟發(fā)，也可以用減少玩樂(lè)時(shí)間來(lái)懲罰等等，但無(wú)論如何，都不能打罵體罰，打罵體罰給學(xué)生心靈上帶來(lái)的傷害和扭曲是很大的。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性的過(guò)程是漸進(jìn)和反復(fù)的，教師要有耐心和恒心，不能急于求成，也不能一勞永逸。只要能科學(xué)地分析和掌握學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)性，正確地引導(dǎo)和教育，每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性的。