如何有效激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

梁銀仙

由于學(xué)生的家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識接受能力等方面的差異，每個(gè)班級都有一些學(xué)困生，他們需要教師從情感、教學(xué)方法等方面予以關(guān)心與幫助。創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)施靈活有效的教學(xué)方法，建立平等互助的幫扶小組，設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的分層作業(yè)，都能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們體驗(yàn)到成功與快樂，本人在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行了一些相關(guān)嘗試，收到了一定的效果。

一、多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流，給學(xué)生慈母般的愛

俗語說：“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會喜歡他所教的學(xué)科，就會盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。與學(xué)生進(jìn)行感情交流的途徑是很多的，從學(xué)習(xí)上到生活上，可以在課間聊聊學(xué)習(xí)中遇到哪些問題，聊聊生活中感興趣的事，如你喜歡做些什么啊？等。目的都是拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到老師是一個(gè)可依賴的人。特別是那些父母長期不在身邊缺少父愛母愛的孩子，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，都特別需要老師的關(guān)愛和照顧。如我班小軍同學(xué)，他父母長期僑居國外，交由爺爺照顧，他調(diào)皮搗蛋，無心向?qū)W。我多次家訪，和他進(jìn)行多次談心，在生活上給與無微不至的照顧，并在學(xué)習(xí)上給他開“小灶”。讓他感受到老師慈母般的愛而倍感溫暖，聽從老師的教導(dǎo)努力向上。

二、營造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，主動拉近師生距離

構(gòu)建和諧、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，是促使學(xué)困生不斷前行的動力。作為教師，需要營造民主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)困生更多展示自我的機(jī)會，讓他們感受老師與同伴的愛與關(guān)注。課堂上，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊賞的目光，都會激發(fā)學(xué)困生不竭的學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)（上冊）“時(shí)、分、秒”單元例2：小明早上7：30上學(xué)，7：45到校，小明從家走到學(xué)校用了多長時(shí)間？我先讓學(xué)生看主題圖鐘面口答。學(xué)生高高地舉起手，看著小剛同學(xué)舉起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑著對他說：“沒關(guān)系，你試試看，相信自己，一定能行！”他輕聲地講述了數(shù)分針走幾大格的方法，還介紹了用減法計(jì)算的計(jì)算過程，盡管還不是很有條理，聲音也不夠響亮，但同學(xué)們馬上給以熱烈的掌聲，使他獲得了自信與快樂。

三、靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動參與

學(xué)困生接受知識有些緩慢，思維能力也不夠強(qiáng)。因此在教學(xué)方法上要做到靈活多變，教師語言要生動形象，要關(guān)注他們的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，降低難度，分散難點(diǎn)。如在教學(xué)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，學(xué)困生對如何比較角的大小表示很困難。教學(xué)中，教師先用教具演示把角的兩邊慢慢張開，讓學(xué)生觀察這個(gè)角怎樣，再把角的兩邊慢慢靠攏，這個(gè)角又怎樣？然后讓學(xué)生用學(xué)具邊操作邊說。最后把幾個(gè)大小相等而兩條邊長短不相等的角通過多媒體動態(tài)重疊演示。這樣難題就迎刃而解了。又如，為幫助他們提高解決問題的審題能力，可以引導(dǎo)他們先讀題，圈出關(guān)鍵詞、說出關(guān)鍵詞的意思，簡要復(fù)述題目，再分析數(shù)量關(guān)系。如求平均每個(gè)季度用水多少噸，可自行提問，由平均每個(gè)季度想到一年有幾個(gè)季度。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的審題能力和分析能力可以得到進(jìn)一步的提升。

四、幫扶互助，提升輔導(dǎo)實(shí)效

實(shí)踐表明，學(xué)生之間的交流有時(shí)比師生之間的交流更為融洽，他們以學(xué)生特有的對話方式，互幫互助，共同提高。教師要為他們創(chuàng)造更多的合作機(jī)會。在班級中，教師幫助學(xué)困生找一個(gè)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)做自己的師傅，結(jié)成幫扶對子，教師幫助建立幫扶檔案，定期對幫扶效果進(jìn)行評價(jià)，予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上的小組探究，課間、放學(xué)后的悉心輔導(dǎo)隨處可見，幫扶效果顯著。如在教學(xué)“平行四邊形的特征”這節(jié)課時(shí)，在用學(xué)具演示平行四邊形容易變形的環(huán)節(jié)，各小組師徒合作邊操作邊說。小組內(nèi)有這樣的一段對話：“你用手捏住平行四邊形的對角往外拉平行四邊形就會怎樣？再往里推平行四邊形又怎樣？匯報(bào)時(shí)，不要緊張，聲音要響亮，你一定行。”這樣的對話，無疑是師傅對徒弟的一種鼓勵(lì)與肯定。果然，小組匯報(bào)時(shí)師徒兩人，一人演示，一人說，配合默契，精彩紛呈。

五、布置彈性作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

作業(yè)是對新知識鞏固和應(yīng)用的過程。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和完成能力，布置作業(yè)時(shí)突出分層，通?？稍O(shè)為基礎(chǔ)練習(xí)題、綜合運(yùn)用題和挑戰(zhàn)自我題三部分，難度逐步增加，采用闖關(guān)形式，提高練習(xí)的趣味性。對多數(shù)學(xué)困生來說，他們完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過關(guān)了，教師可根據(jù)基本題的完成情況，予以輔導(dǎo)，對完成不錯(cuò)的學(xué)生可自行挑戰(zhàn)下面兩關(guān)，體驗(yàn)“跳一跳”就能成功的快樂。例如，在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的周長”后，我設(shè)計(jì)這樣一組練習(xí)?；绢}：利用掌握的概念知識直接計(jì)算長方形和正方形的周長。綜合運(yùn)用題：一塊長方形菜地，長6米，寬3米。四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？挑戰(zhàn)自我題：用12個(gè)邊長1厘米的小正方形拼成一個(gè)長方形，有幾種拼法？它們的周長各是多少厘米？學(xué)困生多數(shù)能順利完成第一關(guān)的基本題，不少學(xué)生還順利進(jìn)入第二關(guān)、第三關(guān)，在充滿趣味的闖關(guān)練習(xí)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.

以上的方法都能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們體驗(yàn)到成功與快樂，慢慢向中等生和尖子生靠攏。但教無定法，教學(xué)方法也因人而異。對于學(xué)困生的問題，還需要繼續(xù)深入地研究。