初中英語教材特點和教學(xué)方法初探

楊小麗

英語是一門比較特殊的學(xué)科，它屬于語言學(xué)科但又有自己的鮮明特點。學(xué)習(xí)英語可以幫助我們在學(xué)習(xí)語言的同時擴大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。英語和漢語之間有很大的文化差異性。學(xué)習(xí)者不得不在兩個截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換，這使英語具有很大的新異性，從而增加了英語學(xué)習(xí)的難度。初中英語的課程目標主要包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等。因此初中英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等四項技能的綜合運用的前提下，要重點培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達能力，用自己所掌握的有限的英語知識獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。這就要求我們初中英語教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究教材的特點并根據(jù)教材特點制定出相應(yīng)有效的教學(xué)方法來更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

一、語言和文化相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言，而語言都有著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)語言不僅要學(xué)習(xí)語言本身，同時還要了解語言所傳遞的文化信息，英語的語音、詞匯、短語、句型，無一不具有文化內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬、有風(fēng)土人情、人文地理……無所不有。從英語的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、地理、社會生活、政治經(jīng)濟、教育科技……我們在學(xué)習(xí)英語的同時也會被它之后的文化內(nèi)涵所吸引，這就極大的激發(fā)了我們的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們教師在教學(xué)的同時還要注重激活學(xué)生已知的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化的敏感度，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活的運用語言，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、以學(xué)生為本，因材施教

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的起點和歸宿，我們在教學(xué)的過程中所使用的教學(xué)方法要突出以學(xué)生為主體，同時要尊重個體差異，做到因材施教不放棄任何一個學(xué)生，給每個學(xué)生都有自我提高的機會和自我成長的成就感。我們的英語教材也體現(xiàn)了突出學(xué)生主體，尊重個體差異的理念，在教學(xué)內(nèi)容的編排上突出了層次感，每個單元都分為SectionA和SectionB兩個部分。SectionA簡單一些，它呈現(xiàn)的是本單元基礎(chǔ)詞匯和語言結(jié)構(gòu)；SectionB所呈現(xiàn)的是在SectionA的基礎(chǔ)上的知識擴展和綜合運用。我們教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和基礎(chǔ)，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，自主的取舍和補充教學(xué)內(nèi)容，進行有效的分層次教學(xué)，真正做到因材施教，讓每個學(xué)生都有自己可以力所能及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，同時學(xué)生也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，在教師的幫助下自主的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度。

三、不斷改進和完善教學(xué)策略

葉圣陶先生說：“教學(xué)有法，教無定法”。教育是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是需要感情投入的，所以教育不僅需要一定的方法，還需要我們教師的教學(xué)機智。我認為，作為初中英語教師，我們要在教學(xué)實踐中不斷的改進和完善我們的教學(xué)策略，運用靈活多變的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)、實物、模型、動作、表情、演示……等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易全方位多層次的調(diào)動學(xué)生的多種感官和積極性，將學(xué)生引入特定的情景，在具有趣味性、故事性、探索性、競爭性和游戲性的教學(xué)活動中獲得樂趣，增長知識。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗過一次成功的喜悅和成就感，便會激發(fā)起無休止的追求意念和力量。

四、任務(wù)型語言教學(xué)模式

任務(wù)型語言教學(xué)的核心內(nèi)容就是要模擬人們在社會和學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)和學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。簡而言之，就是用所學(xué)過的語言去在現(xiàn)實中做事情。首先，我們現(xiàn)在的初中英語教材并不排斥語法教學(xué)，它在保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和任務(wù)型設(shè)計的同時，力圖有序的安排語法結(jié)構(gòu)（GrammarFocus）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容的真實性是進行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。因此我們的初中英語教材中的教學(xué)內(nèi)容都是選擇貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容。最后，任務(wù)型語言活動的基本組成部分之一就是活動。我們教師可以根據(jù)任務(wù)型語言活動模式運用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生模仿新聞采訪、發(fā)出邀請、接受邀請、拒絕邀請。這樣既學(xué)習(xí)了語言知識又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、注重系統(tǒng)的評價體系

評價是英語課程的重要組成部分，它讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中不斷的體驗到自己的進步和成功，樹立自信，提高綜合運用語言的能力。我們教師在教學(xué)過程中要尤為注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和合作評價，同時我們的評價方式也要多種多樣。我們可以采取形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。例如，我們可以利用學(xué)生用書每單元后的Self Check部分對本單元的詞匯知識、語言運用能力的學(xué)生自我評價內(nèi)容。評價活動主要由學(xué)生來完成，我們教師只做參與和指導(dǎo)。形成性評價是通過教育過程和活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提供實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價，它不以評價對象的優(yōu)良程度為目的，不重視對被評價對象進行分等鑒定?？偨Y(jié)性評價是在教育活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。在英語課堂教學(xué)中，我們可以通過評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來實現(xiàn)形成性評價；在英語教學(xué)中形成性評價實施的目的是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的進步，幫助學(xué)生樹立自信。

總之，新課程改革要求英語教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡實踐、參與以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合的語言應(yīng)用能力。在今后的英語教學(xué)過程中，我們教師要依據(jù)初中英語教材的特點，真正做到立足于“新課標”著眼于中考；我們教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮積極的示范作用，樹立先進的教學(xué)理念，豐富自己的知識儲備，定期對自己的教學(xué)進行反思；我們不僅要注重教學(xué)方法，更要講究英語教學(xué)策略，要在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，只有這樣我們才能更好的為英語教學(xué)服務(wù)。