基于語文核心素養(yǎng)的經(jīng)典誦讀教學研究

劉麗紅

和時文閱讀、普通閱讀相比，中華傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀在充實學生的文化底蘊、提高學生的藝術品位和語文素養(yǎng)上有著不可替代的獨特功能。閱讀經(jīng)典，可以跨越時空鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收本民族的文化精粹，豐富人類的共通人性，改善精神生活。如何更充分地利用傳統(tǒng)文化瑰寶提升學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化理解與傳承等核心素養(yǎng)，非常具有現(xiàn)實意義。因此，筆者在本校內開展了一系列中華傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀課程化的校本行動研究，以期摸索出一條以提升學生語文素養(yǎng)為最終目標的經(jīng)典閱讀特色教育之路。

一、立足學情，把握提升核心素養(yǎng)的實施途徑

筆者所在的瑞寶小學原是村辦學校，所招收的孩子大部分是瑞寶村內居住的村民及外來打工的子女。父輩文化積淀不深，孩子很少與書為伍，行為舉止比較豪放，但真正要在課堂上講話時卻拘謹有加，自信不夠。孩子的閱讀面及課外知識少之又少。學生的學習成績差強人意，語文素養(yǎng)亟待提高。我校以開展“中華經(jīng)典美文的誦讀”活動為契機，試圖在孩子幼小的心靈中不斷產生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的知信明禮和高尚的人格品德、開啟孩子的讀書熱望，從而奠定孩子一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性，讓我們的下一代更文雅，更具文化氣質，都能徜徉在經(jīng)典的書海里，與好書為伍。基于以上的認識，我校根據(jù)自身格局的需要，開展全校性的傳統(tǒng)經(jīng)典美文誦讀活動，努力創(chuàng)建"傳統(tǒng)經(jīng)典美文誦讀"特色學校。將中華文明的源頭的經(jīng)典書籍提取甄選出來，作為全校師生誦讀的材料，以期成為全校師生人文濡沫、道德熏陶的靈魂載體。

二、課標引路，探尋誦讀經(jīng)典的理論基礎

兒童時期是開發(fā)記憶力的最佳時期，如果錯過了這個最佳開發(fā)期，將永遠無法彌補。讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古美文，做到熟讀成誦、爛熟于心，是最佳的方式之一。開展經(jīng)典美文的誦讀活動，還可以促進學生的語文素養(yǎng)的提高。提高學生的語文素養(yǎng)，最重要也是最有效的手段就是擴展學生的閱讀量。只有學生廣讀博覽，有了豐富的海量的語言儲備，語文素養(yǎng)的提高才有寬厚的基礎。

三、循序漸進，逐步提升語文核心素養(yǎng)

1.依據(jù)心理特點，精選誦讀內容

根據(jù)小學生的年齡特點，筆者選擇編輯適合小學生閱讀的書目，結合時代精神，去粗取精，制成PPt，并以小學生喜聞樂見的卡通插畫的方式將原文、譯文以及學習感悟穿插其間，并適當配置一些與課本內容相關的小詩歌、小故事。在小學高年級，選擇一些適合學生閱讀的、符合學生年齡特點的經(jīng)典美文進行誦讀，以其拓展學生的閱讀面，提升學生的道德素養(yǎng)。

2.誦讀形式多樣，激發(fā)學習熱情

（1） 素讀教學策略——不求甚解，直面經(jīng)典

筆者采取的方式是教師引領讀，目的只是讓學生聽中念，聽中學，念至熟悉乃至會背，即達到教育的目的。在實際操作中教師可充分運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，下載相應的影音資料，在學生誦讀時充分加以運用。圖文并茂的影音資料在學生誦讀經(jīng)典的過程中發(fā)揮了極大的作用，充分調動學生誦讀經(jīng)典的積極性和閱讀的興趣，從而使讀經(jīng)活動取得良好的效果。在日復一日的堅持中，學生大量積累了傳統(tǒng)經(jīng)典文化中的語言材料，有助于學生語言建構與運用這一方面的素養(yǎng)的提升。

（2） 精細教學策略——故事導入，融會貫通

講故事是兒童喜聞樂見的一種形式，通過生動有趣的故事解釋傳統(tǒng)文化經(jīng)典的道理，學生容易聽得進去，學得也輕松。在此過程中，學生的思維得到了提升，與此同時，審美能力也得到了發(fā)展。

（3） 圖文結合策略——配置圖畫，浸潤經(jīng)典

古詩文經(jīng)典比較難記，將枯燥的文字畫成簡易圖畫，可以使古詩文經(jīng)典更加容易理解，同時還能有助于記憶。教師們有的會在課堂上有意識地引導學生自己給文字配上圖畫，有的結合讀寫教學活動，引導學生書寫一些經(jīng)典的名言警句，用以布置教室的環(huán)境。學校的宣傳圖畫及校園櫥窗也精心選擇經(jīng)典元素，學校的廣播也天天播放經(jīng)典音樂，從而使學生浸潤在經(jīng)典的活動氛圍，時時處處感受經(jīng)典所帶來的人文魅力。學生的審美鑒賞能力也隨之得到了提升。

（4） 多元評價策略——多方參與，關注過程

教師可開展學生自評、生生互評、家長點評、教師點評等評價。每周一張的爭星表記錄了孩子每周學習的收獲，每月一張的“讀經(jīng)考級卡”見證者孩子誦讀經(jīng)典的足跡與成功。教師還可指導孩子們建立誦讀檔案，積累好一系列過程資料。

（5） 活動促學策略——組織活動，加深體驗

在學校德育部門的協(xié)作下，筆者組織了學校層面的多項活動，并鼓勵各班開展特色活動，促進誦讀活動的有序進行。此外，學校還組織以中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要內容的文藝匯演，以此推進誦讀活動的長效開展。學生在每一次的活動中都加深了對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，文化理解與傳承等素養(yǎng)得到提高。

（6） 多方聯(lián)動策略——親子共讀，家校聯(lián)動

誦讀活動是學校開展特色教育的有效載體，也是提升家長素質的很好的突破口。學校注意家校共讀的親子活動，布置家長在孩子作業(yè)完成的基礎上，每天和孩子一起讀一小段，或者抽空跟孩子講一小段。家長孩子共同感悟，共同提高，使誦讀經(jīng)典成為家長孩子共同接受中華民族優(yōu)秀文化熏陶的有效途徑。

四、且行且思，思考經(jīng)典誦讀教學成效

1.校園傳播文化，班級滿溢書香

傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀活動的開展，使孩子們徜徉在經(jīng)典的氛圍中。學校開展豐富多彩的活動，讓學生在愉快的氛圍中完成詞句的積累，思想的積累，認識的積累，文化的積累。使經(jīng)典閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。

2.養(yǎng)成良好習慣，提升核心素養(yǎng)

學生在課程化的經(jīng)典誦讀活動中養(yǎng)成清晨讀記的閱讀習慣，邊讀邊想的閱讀習慣，讀書動筆的閱讀習慣，學看注釋的閱讀習慣，制作繪本，培養(yǎng)變無形為有形的閱讀習慣。師生們都主動肩負起傳承與發(fā)展祖國傳統(tǒng)文化的責任。

3.凈化心靈情感，養(yǎng)成道德品質

通過課程化設置的潛移默化，能提高孩子的審美水平，滿足精神需求，提高生活質量。引領行為控制價值：經(jīng)典閱讀活動，能對孩子生發(fā)情感凈化作用。把日常的喜怒哀樂，個體的情感沖動，引向身心俱寧的閱讀世界。