小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

張亞靜

摘 要：教育的意義不僅僅是在于教授給學(xué)生課本上的知識(shí)，也不僅僅是在于讓學(xué)生在考試中能夠取得一個(gè)比較好的成績(jī)，這僅僅是教育的表層作用；教育的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的性格，塑造學(xué)生的人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠豐富情感，陶冶情操，并且教育的過(guò)程中讓學(xué)生能夠掌握更好的學(xué)習(xí)方法。本文從小學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神

合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，作為新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，進(jìn)行組內(nèi)討論，實(shí)現(xiàn)組員之間的互幫互助的學(xué)習(xí)方式。隨著合作學(xué)習(xí)不斷的得到推廣，其相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，并得到了廣大師生的歡迎?，F(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)是一種值得推廣的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)基本上成為了教育界的共識(shí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)小組各個(gè)成員之間的相互協(xié)作和相互配合，其增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)了課堂之中的多元互動(dòng)，能夠起到活躍課堂，提高課堂效率的作用。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式具有很重要的意義。

1構(gòu)建“小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模型”的緣由

自從20世紀(jì)70年代起，合作學(xué)習(xí)在教育界就不斷的被提及，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的試點(diǎn)工作和研究工作也得到了積極的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸的在部分學(xué)校取得了穩(wěn)固的地位，并且還有著不斷迅速發(fā)展的良好趨勢(shì)。但由于合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法投入使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此在實(shí)踐中的很多方面都還存在著一定的問(wèn)題。很多教學(xué)者往往只是在教學(xué)過(guò)程中使用了合作學(xué)習(xí)的方法，而并未深入的研究如何根據(jù)具體的學(xué)科創(chuàng)建不同的合作方式，即只注重了合作學(xué)習(xí)的形式，卻沒(méi)有關(guān)注合作學(xué)習(xí)的效果，沒(méi)有重視如何能夠更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有得到完全的展現(xiàn)。

2合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問(wèn)題

2.1教師理解程度較淺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)生的課堂參與度較低。這種教學(xué)模式存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，已經(jīng)成為了一種標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，被教師所習(xí)慣，也被學(xué)生所習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)則需要教師更改傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式為共同探討型的教學(xué)模式，是一種徹底的顛覆，需要教師和學(xué)生能夠適應(yīng)角色的改變和教學(xué)方式的改變。但由于大部分教師長(zhǎng)期以來(lái)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，因此在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，對(duì)于合作教學(xué)的意義和內(nèi)涵也缺乏很深的理解，因此，在開(kāi)展合作教學(xué)的實(shí)踐中，大部分教師很難以營(yíng)造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，只是在課堂中空有一個(gè)合作學(xué)習(xí)的架子，也就不能夠體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

2.2學(xué)生自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的數(shù)量越來(lái)越多，又由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，獨(dú)生子女的家庭環(huán)境也逐漸變得優(yōu)越。這就導(dǎo)致大部分小學(xué)生都具有非常強(qiáng)烈的自我意識(shí)，往往都會(huì)以自我為中心，很喜歡去約束別人的行為，也不愿意與他人相互協(xié)作，這就非常不利于合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和開(kāi)展。

2.3合作學(xué)習(xí)實(shí)施中分組不合理

合作學(xué)習(xí)即讓學(xué)生通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組的方式，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的合作和相互幫助，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。但往往由于教師對(duì)于分組的不重視或是按照將學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)分成一組，將學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)分成一組的分組方式進(jìn)行分組，就會(huì)造成各個(gè)小組中成員之間不能形成很好的互補(bǔ)，導(dǎo)致有的小組學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸變好，而有的學(xué)習(xí)小組風(fēng)氣越來(lái)越差，違背了建立學(xué)習(xí)小組的初衷。

3小學(xué)語(yǔ)文合作式學(xué)習(xí)正確方法

3.1營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合作條件

首先，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松自由的課堂環(huán)境，來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。由于教學(xué)模式的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的課堂上，教師獨(dú)自一人進(jìn)行講授，就需要一個(gè)較為安靜、認(rèn)真的氛圍，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂氣氛較為嚴(yán)肅。而這樣的課堂環(huán)境是明顯不適合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的，因此，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之前，需要建立更加平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從以往的害怕老師慢慢轉(zhuǎn)變成喜歡老師，愿意主動(dòng)的與老師進(jìn)行交流。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該更加的親切自然，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心，體會(huì)到教師對(duì)于學(xué)生的情感，同時(shí)，教師也應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低而對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)，要知道每一個(gè)學(xué)生都是有著很強(qiáng)的可塑造性的，教師應(yīng)該通過(guò)耐心和愛(ài)心幫助那些沒(méi)有掌握很好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生得到提高。

3.2建立開(kāi)放課堂，促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)

課堂的開(kāi)放性包括思想和開(kāi)放性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性以及學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)程序，而是應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式。在課堂開(kāi)始之前，教師可以提前讓學(xué)生以小組為單位自主選擇與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上通過(guò)不同小組之間的分享和討論讓同學(xué)們?cè)诮涣髦卸寄塬@取到不同的知識(shí)，這樣的課堂能夠提起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性和參與度，提高課堂的效率。

3.3組織課堂爭(zhēng)論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是一成不變的，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極的創(chuàng)新，并勇于質(zhì)疑之前的定論。教師要在教學(xué)的過(guò)程中組織起學(xué)生之間的辯論和討論，讓學(xué)生在互相辯駁的同時(shí)能夠?qū)τ谥R(shí)產(chǎn)生新的理解。例如，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生能夠融入到到課文中去，自然就能夠讓學(xué)生有著完全不同的理解，然后讓學(xué)生互相交流自己的見(jiàn)解，就可以幫助學(xué)生對(duì)課文獲得全面的理解。

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的推廣，可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式可以創(chuàng)造出更加和諧、高效的課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠在合作中收獲知識(shí)、收獲友誼、培養(yǎng)能力，幫助學(xué)生得到全面的提高。

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