小學(xué)作文教學(xué)之我見

蘇建花

新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)作文教學(xué)明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！彼?，身為一名小學(xué)語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生的寫作水平。那么如何提高學(xué)生的寫作水平？

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生愛上寫作時(shí)，他才會有表達(dá)的欲望，才會傾注其真實(shí)情感，這樣寫出來的文章才會有可評性。

1.引導(dǎo)學(xué)生賞析美文，走出“怕寫”的心理陰影

很多學(xué)生都“患”有“作文恐懼癥”，那么，教師應(yīng)該如何“對癥下藥”呢？筆者認(rèn)為，可以和學(xué)生一起欣賞一些美文，告訴他們：看似簡單的文字，卻可以描繪出多彩的生活。如果他們的作文寫得好，老師也可以把它當(dāng)范文一樣來講讀，當(dāng)美文一樣賞析。由于小學(xué)生都有喜歡“被表揚(yáng)”“被欣賞”的心理特點(diǎn)，因此，躍躍欲試的他們總會情不自禁地提起筆，開始寫作。

2.多一份鼓勵，少一絲批評

教師要善于采用心理學(xué)上的“暗含期待效應(yīng)”，對學(xué)生的每一篇作文盡量找出它的閃光點(diǎn)，然后告訴學(xué)生：“你的作文比上一次進(jìn)步了很多”、“你是未來的小作家”......得到了老師的肯定與鼓勵，學(xué)生會激動不已，提筆寫作，因?yàn)樗麄冞€想得到老師的“贊美”。

3.作文命題要貼近生活，易于學(xué)生寫作

教師在選擇作文題目時(shí)，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。如果教師要求學(xué)生寫一些遠(yuǎn)離他們生活體驗(yàn)的文章時(shí)，孩子們肯定會抓頭撓耳，不知所措，最后上交的文章肯定不盡人意。

二、注重平時(shí)語言文字的積累與運(yùn)用

語文素養(yǎng)是日積月累而形成的，千萬不可一蹴而就。

1.加大閱讀量，豐富知識，拓寬視野

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，大量的課外閱讀是提高孩子寫作水平不可替代的手段之一。小學(xué)生的閱讀不應(yīng)該局限于課本、作文書，而是應(yīng)該涉及古今中外、天文地理。由于小學(xué)生的生活閱歷尚淺和知識面窄小，因此在寫作難免不會“創(chuàng)新”，不會有“獨(dú)特見解”。而長期大量的閱讀，既可以快速豐富他們的知識，又為他們在寫作時(shí)提供了間接素材。

2.多寫多修改

學(xué)生在平時(shí)的觀察或閱讀中，突然有了“自己想要說的話”時(shí)，老師就應(yīng)該鼓勵他們寫出來。在寫作時(shí)，鼓勵他們自由表達(dá)，寫出自己的真實(shí)情感，表達(dá)出自己對社會、對生活、對大自然的獨(dú)特感受即可。同時(shí)，老師應(yīng)告訴他們：不一定要寫長篇大論，哪怕只是幾句話或是一小段文字，只要是當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)情感，就可以如實(shí)記錄下來。寫完之后，鼓勵學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反復(fù)修改。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文水平就會有明顯的提高。

三、要求學(xué)生平時(shí)就要留意生活，仔細(xì)觀察，用心體會生活中的一點(diǎn)一滴

著名作家曹雪芹曾說過：“世事明洞皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。只有做生活中的有心人，在寫作文時(shí)才會“信手拈來”。

1.善于從生活中捕捉寫作素材

“一切藝術(shù)來源于生活”，生活中有取之不盡的材料，需要教師引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂，走進(jìn)生活，從生活中去捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉。只要學(xué)生能觀察積累，這樣寫出來的作文就不會“言之無物”。如老舍先生的《貓》一文，把貓的性格古怪、滿月時(shí)的小貓的可愛與淘氣刻畫得栩栩如生，這一切都是老舍先生平時(shí)仔細(xì)觀察并注意積累素材的結(jié)果。

2.注意真情實(shí)感的表達(dá)

“情感”是作文的靈魂，而情感的表達(dá)則需要學(xué)生的有感而發(fā)。記得有一次學(xué)校舉行歌詠比賽，活動結(jié)束后，我以此次比賽為契機(jī)，安排了一次小練筆。讓我記憶猶新的是當(dāng)時(shí)班里一個(gè)語文成績很差的孩子寫到：“一開始，我很緊張，生怕自己唱不好而影響了班級的總體效果，我的手腳不停地發(fā)抖?！薄熬o張、發(fā)抖”兩個(gè)詞語是一個(gè)成績差而又內(nèi)向的學(xué)生站在舞臺上生的“縮影”，這個(gè)學(xué)生恰到好處地表達(dá)出來了。

四、教給學(xué)生一些寫作技巧

學(xué)生挖掘了生活素材、醞釀了寫作情感后，下一步就進(jìn)行寫作。而掌握一些必備的寫作技巧，并恰當(dāng)運(yùn)用在寫作中，會為文章“添姿加彩”。

1.選材、構(gòu)思、立意“新”

“人無我有，人有我新”。讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在寫作中充分發(fā)揮出來，千篇一律的文章，讀者早已司空見慣。而一篇創(chuàng)新作文的出現(xiàn)，必然會使讀者眼前突然一亮，同時(shí)也會為你搏得不少喝彩！

2.開頭和結(jié)尾的技巧

開頭技巧如：“開門見山 落筆扣題”、“引用經(jīng)典 彰顯底蘊(yùn)”、“借物聯(lián)想 引發(fā)情趣”，結(jié)尾技巧如：“抒發(fā)情感 氣勢不凡”、“出人意料 戛然而止”、“升華主題 揭示本質(zhì) ”，這樣的開頭和結(jié)尾會引起讀者的興趣，給人一種“上檔次”的感覺。

3.行文中間的寫作技巧

在行文中，如果根據(jù)文章內(nèi)容，適時(shí)添加一些寫作技巧，會為文章潤色不少。比如寫人的文章，可以采用“欲揚(yáng)先抑”“未見其人，先聞其聲”的寫作手法進(jìn)行人物的刻畫描繪；寫景的文章，可以采用“對比”、“烘托”的寫作手法，突出景物的與眾不同。

五、上好作文評講課

教師在作文評課上與學(xué)生一起“欣賞”來自同學(xué)間的寫得較好的作文。哪怕學(xué)生作文中只有一段話描寫得較好，甚至是一個(gè)詞語用得很好，教師也應(yīng)該在同學(xué)們的面前朗讀并贊賞，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，這樣做能增強(qiáng)他們的寫作信心。另外，對于寫得較差的作文，教師也應(yīng)選取有代表性的作文進(jìn)行“展示”，讓大家找出文中的不足，指出應(yīng)該怎么寫，同齡人相互幫助，學(xué)生更容易接受，這樣的效果也會很好的。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！泵恳粋€(gè)小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，都應(yīng)該積極探索適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行寫作，在能寫會寫的基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作，讓“未來小作家的種子”遍布全班。