當代教師必備素質(zhì)雜談

馬利鋒

一、政治過硬、道德高尚--教師教好書的關鍵

教師在教學中一定要貫徹黨的教育方針，宣傳中國特色社會主義理論體系，提高學生的思想政治覺悟。學生群體是一群處世未深的青少年，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，可塑性極強。教師與學生聯(lián)系緊密，接觸多，影響大，在關乎方向原則、大是大非面前一定要以正確的立場和觀點去教育學生、引導學生，幫助他們明辨是非，樹立正確的三觀。

教育家陶行知前輩曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！鄙斫讨赜谘詡鳎處熤挥芯邆涓呱械牡赖虑椴?，嚴于律己，以身立教，才能感召學生“親其師，信其道”。所以，我們廣大教師只有自己具有高尚的道德情操、正確的道德行為、優(yōu)良的工作作風，才能引導學生踐行社會主義核心價值觀。

二、激情---教師走向成功的必備素質(zhì)

教師這個行業(yè)，如果教師自己不能靜下心來進行教育研究，過不了幾年就會覺得教學活動機械、枯燥，壓力大，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，課堂上缺乏激情，教學效果大打折扣。

美國著名心理學家羅杰斯認為，情感活動是人心理整體機能的基礎和動力，感人心者，莫先乎情。一次精彩的講授，除內(nèi)容的科學性以外，講授的藝術性也是至關重要的。著名演講學家伍大希曾經(jīng)說過，沒有激情是上不好課的，有很多作品中所蘊含的情感因素是極其豐富、復雜的，老師沒激情，沒感情，是上不出作品的韻味的。

教師最好能用自己激情四溢的語言來講授每一節(jié)課，不壓抑自己的天性，該驚則驚，該怒則怒，該喜則喜。總之，用自己飽滿的情緒來感染自己振奮學生的精神，一節(jié)課如果師生雙方都能相互悅納，并且情感上有充分的交流，學生的學習效率一定大不同。

教師的激情來自于教師對教學工作的熱愛和對學生的愛。只有全心全意傾注于教學的教師才能把激情帶到課堂上；只有站著上課、大聲講課的教師才有激情；只有善于調(diào)節(jié)情緒，與同事、學生關系融洽的教師才有激情?？傊?，一個在教育教學方面走向成功的教師必須在課上要有激情。

三、制怒--令學生喜歡教師的必備素質(zhì)

喜怒哀樂人之常情，教師也是凡人，自己的情緒也會受到學生行為的影響。青年學生不是處世未深就是血氣方剛的年齡，情緒化的行為比較多，加上現(xiàn)在“獨二代”學子家庭教育真的不敢讓人恭維，他們都以自我為中心習慣了，在班上不禮貌的行為和惡作劇時常出現(xiàn)。針對這種情況如果教師動不動就發(fā)脾氣，學生肯定不服管。因為憤怒解決不了問題，還會激化矛盾。近幾年很多師生沖突的案例，都是從憤怒開始，以雙輸結束。

要增強制怒的能力，必須要加強自身的心理素質(zhì)，要有容錯的雅量，因為我們教師大多數(shù)在學生時代都是同齡者中的佼佼者，都在拿自己的過去來考慮學生，認為自己行，學生也要行，但忽視了時代的差異和學生個體間的差異。所以要制怒，要允許學生犯錯，做好學生犯錯的心理準備，要有樂觀豁達的心態(tài)。

要增強之怒的能力要提高調(diào)節(jié)情緒的能力，更要學會遷移憤怒情緒的能力，不能帶著不良情緒進課堂，還要找到憤怒情緒發(fā)泄的渠道，比如多運動等就是改善情緒的好辦法?？傊?，我們要做到處事不驚，凡事要三思而行。

四、溝通能力--完成立德樹人任務的必備素質(zhì)

學校教育的根本任務就是立德樹人，完成這一任務單靠一個人的力量是不夠的。離不開師生間的溝通、家校間的溝通、同事間的溝通以及與學校領導的溝通。溝通是消除隔膜、誤解，達成共同愿景，朝著共同的目標前進的橋梁和紐帶。溝通也是交換思想，取長補短，實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。

與學生的溝通一定要尊重學生的人格，以平等的心態(tài)來對待學生，作為教師與學生溝通要樂于傾聽，善于傾聽，學會傾聽學生的心聲，有錯誤也要擺道理，以理服人，不能簡單說教，更不能惡語傷人。

與家長的溝通，要真誠相待，要互相尊重，以共同為了學生成材為目的。不能高高在上，更不能責備和抱怨。要學會等待，借助一切機會，去轉(zhuǎn)變家長教育觀念，不能因為家長不好交流，就灰心喪氣，拒絕與家長溝通。

與領導的溝通，一定要心平氣和，情緒不穩(wěn)時不要找領導溝通，否則只會火上澆油，不利于事情的解決。如有錯誤，一定要先承認錯誤，這是溝通障礙消除的障礙。只有承認了錯誤，才能有效解凍關系。

只有善于與領導溝通，交流順暢，自己的想法才能得到領導的支持。

五、反思--教師進步的助推器

教學活動在任何時候都不會是最完美的，都需要不斷完善。教師作為教學活動的主導者一定要學會反思，要從每一次活動中汲取經(jīng)驗教訓，提升自己的教育教學水平，推動教學活動向前發(fā)展。

在教學活動中，教師一定要反思教學內(nèi)容的設置，即教學重難點的把握是否恰當，是不是對準了課程標準。課堂講授中是否做到了“三講”和“三不講”。三講即講易混點、易錯點和易漏點。三不講指的是學生自己已經(jīng)會了的不講、學生自己可以學會的不講和教師講了學生也不會的不講。

教師也要重視對教學過程的反思，重視教學課堂模式的研究，要反思是否發(fā)揮了學生的主體地位，學生間互動是否到位，小組間探究還存在那些問題等等。最好每一節(jié)課教師都能有反思記錄，日積月累肯定會大有收獲，教學水平和教學效果會有大的提升。

六、創(chuàng)新能力--素質(zhì)教育開展必備的素養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育能否正常開展，關鍵在于肩負這一重任的教師是否具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中就書本講書本，就知識講知識，那種習慣于指導學生死摳書本，日光加燈光的苦干蠻干是不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求教師在教學設計中要預設創(chuàng)新型活動或環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新活動鍛煉學生的創(chuàng)新能力；在教學環(huán)節(jié)設計中要不拘泥于習慣作法，要追求創(chuàng)新；在教學活動中要打破思維定式，要做到不唯上，不唯書，不迷信權威；在教學手段上，要積極采用現(xiàn)代技術手段，提高信息技術素養(yǎng)，盡量讓學會全方位、多方面的了解相關關信息。只有這樣才能提高創(chuàng)新能力。

總之，廣大教師要做終身學習理念的踐行者，不斷提高自身的各方面技能，廣大教師只有具備良好的多方面素質(zhì)，才能跟上時代的腳步，才能與社會發(fā)展的要求相一致。