從關(guān)注幼兒需求入手緩解分離焦慮

楊笛

每年幼兒園的新生入園，我們都會面臨幼兒分離焦慮這個(gè)問題。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重，會降低幼兒智力活動的效果，甚至?xí)绊憣淼膭?chuàng)造力以及社會的適應(yīng)能力等。因此，在早期減少幼兒的分離焦慮對他能力的發(fā)展和健全人格的形成有著十分重大的意義。為此我們?yōu)榱四茏層變罕M快適應(yīng)幼兒園的生活，針對“緩解幼兒分離焦慮”做了以下的探索，收到了良好的效果。

一、貼心溫暖的家訪工作，了解幼兒的不同情況

我們知道“一把鑰匙開一把鎖”，每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)都不相同，教師只有采取針對性措施面對幼兒的焦慮情緒，才能更有效地因人施教，收到事半功倍的效果。因此，我們特別重視幼兒的家訪工作。

首先，在家訪前我們設(shè)計(jì)好幼兒情況調(diào)查問卷，有針對地了解幼兒的生活習(xí)性和愛好特點(diǎn)，掌握全班孩子的情況，做到心中有數(shù)。

其次，在家訪過程中教師通過與幼兒近距離的接觸，消除幼兒對老師的陌生感，通過幼兒標(biāo)志的發(fā)放讓孩子與幼兒園之間建立起聯(lián)系，激發(fā)幼兒對上幼兒園的向往，同時(shí)也進(jìn)一步增進(jìn)了師幼的相互了解。

最后，通過交談了解家長的教育觀念，適當(dāng)?shù)亟o予有針對性的建議和指導(dǎo)，并把需要家長配合的方面進(jìn)行詳細(xì)的說明，取得家長的信任和支持。

二、輕松愉快的物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒喜歡“新家”

著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觼淼揭粋€(gè)充滿童趣，能吸引孩子，引起他們進(jìn)一步深入探索游戲的環(huán)境，這很大程度上能幫助幼兒緩解分離焦慮，因此在孩子來園之前我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了這樣的物質(zhì)環(huán)境：

在戶外我們依托幼兒園的大型玩具，選取幼兒喜愛的大型滑梯、色彩鮮艷的小汽車等玩具，集中在顯眼的位置，讓孩子到了戶外一眼就可以看到，使他們在喜愛的環(huán)境中自由娛樂，從而可消除緊張狀態(tài)緩解分離焦慮。

在活動室同樣根據(jù)新入園幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和需要，精心布置活動室和設(shè)置活動角，調(diào)動幼兒的興趣。面對眼前花花綠綠的世界，可以暫時(shí)吸引幼兒的注意力。

同時(shí)根據(jù)小班幼兒的需求，擴(kuò)大娃娃家的區(qū)域，提供新穎、豐富多彩的玩具。這些設(shè)施能使幼兒體驗(yàn)熟悉的生活環(huán)境，減少對新環(huán)境的陌生感，能引起幼兒極大的興趣，非常有利于緩解分離焦慮。

三、豐富有趣的游戲課程，激發(fā)幼兒活動興趣

新穎有趣的物質(zhì)環(huán)境可以暫時(shí)吸引幼兒的注意力，但要想更有效的進(jìn)一步緩解幼兒的分離焦慮還得有豐富有趣的游戲課程支撐，這樣才能讓幼兒真切地感受到幼兒園是個(gè)很有意思的地方，從而更有效地緩解分離焦慮。

同時(shí)根據(jù)孩子的心理需求，在班級設(shè)置了“我愛我家”的互動墻飾，讓孩子感到那就是自己在幼兒園的“家”，在墻飾的支持下開展了一系列相關(guān)的活動，孩子們想媽媽的時(shí)候就可以去看看、摸摸，利用小班幼兒將游戲與生活一體化的特點(diǎn)緩解了分離焦慮。

平時(shí)我們則選取了孩子感興趣的“小老鼠上燈臺”“兩只小鳥”等一些簡短，但很有意境和趣味性較強(qiáng)的歌謠，在老師繪聲繪色的示范下引得孩子們笑得前俯后仰的，這么有意思的歌謠，孩子們學(xué)起來當(dāng)然也很順手，很快就能自己表演了，無意中增加了孩子的自信心和成就感，完全把自己融入到了活動里，沉浸在了愉快的情緒之中。

四、耐心細(xì)致的關(guān)愛陪伴，化解幼兒的恐懼不安

我們常說“世界上沒有完全相同的兩篇葉子”，同樣孩子的分離焦慮也是有所不同的，對情況特殊的幼兒就需要采取特殊的適合他們的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

在我們的實(shí)踐探索中就遇到了一個(gè)這樣的孩子，他叫乖豆，是我?guī)н^的一名新生幼兒。他的焦慮與別的孩子有很大的區(qū)別：一句勸慰都聽不進(jìn)去；很少能被外界的其他事物所吸引；不愿在幼兒園干任何事；不愿接受大人的擁抱撫慰，就要自己去找一個(gè)地兒待著等媽媽，常常一個(gè)人坐在院子里不回教室否則就哭鬧不止?？粗⒆舆@樣我們真的是著急心疼，但又急不得，只能過一會給孩子送些水，勸孩子去小便，問問他熱不熱餓不餓。

面對這種情況，我分析道：首先乖豆是個(gè)個(gè)性比較固執(zhí)的孩子，自己認(rèn)準(zhǔn)的事不輕易改變。其次適應(yīng)環(huán)境的能力差，比較封閉自己，不易接受新事物。另外，乖豆的邏輯思維還處于混沌狀態(tài)，許多因果關(guān)系的事物還聯(lián)系不起來，這樣多方面的原因造成了乖豆焦慮嚴(yán)重的事實(shí)。

基于這些原因，我采取了這樣對應(yīng)的策略：一是順應(yīng)孩子的節(jié)奏，不操之過急。二是抓住一切可能的機(jī)會向孩子表達(dá)老師的關(guān)心和愛護(hù)，讓孩子感到老師是可以信任的。三是讓他體會到有意思的愉悅的園里生活，如：有新穎的活動、新鮮的玩具，老師的表揚(yáng)和贊賞，都吸引著他融入集體，正是做到了以上這些，才使乖豆適應(yīng)新環(huán)境的速度雖然緩慢，但沒有反復(fù)，這正是我們愿意看到的。

通過這件事我們深深體會到，耐心加關(guān)愛是緩解分離焦慮必不可少的條件之一。

五、及時(shí)有效的家園溝通，促進(jìn)幼兒適應(yīng)環(huán)境

在現(xiàn)實(shí)生活中我們常常碰到這樣的情況，孩子送到幼兒園了，孩子在教室里跟老師已經(jīng)又唱又跳高興地游戲了，可是家長依著幼兒園的大門在抹眼淚，可見家長的焦慮不亞于孩子，而家長的情緒又極大地影響著孩子，怎樣消除家長的焦慮，引導(dǎo)家長支持教師共同緩解幼兒的分離焦慮，我們的經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)：

首先，建立了新生入園“家園聯(lián)系冊”，讓家長了解孩子在園的情況，做到放心、安心。

其次，開辦家長學(xué)校，向家長宣傳正確的緩解分離焦慮的方法和措施。家長只有調(diào)整好自己的情緒，做好心理準(zhǔn)備，科學(xué)地進(jìn)行幼兒適應(yīng)集體生活的準(zhǔn)備才能很快幫助幼兒度過分離焦慮。家

最后，是教師要用行動做到讓家長放心、安心。家長真正不焦慮了，就能更好地配合幼兒園開展一些工作。

通過以上的方法和策略，非常有效地使所有幼兒減輕了入園時(shí)與親人的分離焦慮。盡快度過適應(yīng)期不僅為幼兒在幼兒園健康成長打下基礎(chǔ)，而且會讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。為幼兒終生發(fā)展及塑造他們完整的人格奠定良好的生理和心理基礎(chǔ)。