合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用解析

譚前輝

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化實(shí)現(xiàn)的時(shí)代，英語已經(jīng)作為世界第二語言被廣泛得應(yīng)用，發(fā)揮得作用日益明顯。在中職教育中，英語教學(xué)占據(jù)著重要得位置。因?yàn)橹新殞W(xué)生英語水平普遍偏低得緣故，以及他們學(xué)習(xí)英語文化知識興致不高，種種原因疊加在一起，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國中職英語教學(xué)質(zhì)量下降。此時(shí)合作學(xué)習(xí)模式得引進(jìn)以及及時(shí)運(yùn)用扭轉(zhuǎn)了這一局勢，使學(xué)生不再被動得接收英語知識，而是主動得吸收英語文化精髓?？梢哉f合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到了提高英語教學(xué)水平得目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 中職英語 教學(xué) 運(yùn)用 解析

“合作學(xué)習(xí)”最早起源于美國，它是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，富有強(qiáng)烈得實(shí)效性。在教育改革得影響下，中職英語教學(xué)中積極采用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這是對新課改精神的響應(yīng)。目前合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到高效得改善，取得了令人欣慰得教學(xué)效果。其實(shí)研究者對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行劃分工作，最具代表性的是小組競賽模式。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了合作學(xué)習(xí)的幾種模式的基礎(chǔ)上，解析了合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用路徑。

一、通過小組競賽，提高學(xué)生合作精神，最終提高英語成績

小組競賽作為合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為頻繁的模式。該模式就是中職英語教師對全班學(xué)生進(jìn)行分組，對小組成員進(jìn)行課堂教學(xué)或者是學(xué)習(xí)效果檢測，將小組成績收集統(tǒng)計(jì)，最后以小組為單位進(jìn)行組間成績比賽。在這種競賽模式中，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效的培養(yǎng)，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性被調(diào)動出來，英語成績自然提升?？傊献鲗W(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)課程中得運(yùn)用，不管是在學(xué)生人格塑造還是英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，都起到了促進(jìn)的作用。

例如，在“May day”的中職英語課堂教學(xué)中，教師對全班學(xué)生進(jìn)行三等分，與此同時(shí)設(shè)置了競賽很多的主題“Our school”的口語合作學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以利用多媒體下載與該專題有關(guān)的宣傳片，學(xué)生參看英語宣傳短片的過程中，教師對重點(diǎn)的英語文化進(jìn)行詳細(xì)的解說工作。接下來教師鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)小組成員依據(jù)自己切實(shí)感受，再結(jié)合自己的所見所聞對“Our school”進(jìn)行描述，融入自己真摯的情感。最后每組選出

名學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行英語演講工作，此時(shí)教師需要做的工作是對演講效果進(jìn)行打分評價(jià)，教師在做這一工作時(shí)，結(jié)合學(xué)生對英語復(fù)雜語法的運(yùn)用程度，英語語序是否通順完整等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合而客觀的評分，提出合理的建議。合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)課堂中得運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，共同發(fā)展的精神理念，通過競賽的渠道，增強(qiáng)了他們的競爭意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識的欲望以及訴求，此時(shí)中職英語教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)飛躍的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作共學(xué)模式的引用，使學(xué)生在相互協(xié)助督促的環(huán)境中英語能力共同進(jìn)步

合作共學(xué)模式這一常見合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，就是的合作小組成員在英語教學(xué)課程中共同對教師布置的任務(wù)進(jìn)行探究以及研討，在此過程中學(xué)生之間相互幫助，互相監(jiān)督，此時(shí)中職學(xué)生的英語能力共同提高。例如“The Spring Festival”有貼對聯(lián)、拜年、看春晚節(jié)目的習(xí)俗；而“The Dragon Boat Festival”是為了表達(dá)對逝者屈原的紀(jì)念以及哀思，民間有包粽子、劃船的習(xí)慣。在了解各個(gè)節(jié)日蘊(yùn)含的文化以及在每個(gè)節(jié)日里人們進(jìn)行的活動以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生解說自己為什么偏愛某傳統(tǒng)節(jié)日。其實(shí)在合作學(xué)習(xí)小組中，組長可以隨時(shí)對本組同學(xué)的現(xiàn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測，檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，起到一定的督促作用?？傊献鞴矊W(xué)式模式的運(yùn)用可以使教師在最短的時(shí)間內(nèi)完成對小組成績的檢查工作，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對中職英語文化知識的理解以及應(yīng)用的程度。

三、切塊拼接合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，使學(xué)生對分散的英語知識達(dá)到了整合的目標(biāo)

所謂的切塊拼接合作現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，就是教師將英語學(xué)習(xí)的整體任務(wù)分割成為幾個(gè)小型的版塊，合作學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)對不同的英語任務(wù)版塊進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，最后教師采集各個(gè)小組的英語學(xué)習(xí)成果繼而進(jìn)行整合的過程。該合作學(xué)習(xí)模式得有效運(yùn)用，節(jié)省了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)間，由于每組需要完成的英語任務(wù)量比較輕，那么此時(shí)學(xué)生得現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力就得到有效的緩解。在對英語小型版塊知識的探究進(jìn)程中，學(xué)生因?yàn)闆]有心理壓力，此時(shí)他們更愿意深入挖掘英語的文化知識，感受其精神內(nèi)涵。

四、科學(xué)、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)運(yùn)用率更高

合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)課堂的運(yùn)用，此時(shí)就對授課教師提出了一些要求，要求他們所開展的教學(xué)內(nèi)容，必須遵從教學(xué)進(jìn)度，符合中職英語教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，換句話說教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)合理，且內(nèi)容不枯燥乏味。例如某位英語教師將對某一單元的重點(diǎn)單詞、語法有的總結(jié)工作分配給小組同學(xué)完成，這樣他們在合作學(xué)習(xí)中加深對英語知識的理解以及記憶效果；為了使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到豐富的目標(biāo)，教師在教學(xué)課程在可以向?qū)W生展示一些精彩的圖片以及視頻，組織小組成員對圖片包含的英語文化進(jìn)行探討工作，此時(shí)合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)課程中得以有效的運(yùn)用。

五、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在我國中職英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以使教師的導(dǎo)向作用以及學(xué)生得主體性質(zhì)淋漓盡致的發(fā)揮出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興致，在這種教學(xué)情境中學(xué)生更容易理解以及吸收英語文化知識。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂的應(yīng)用，使學(xué)生對英語與語法知識運(yùn)用的機(jī)會增多了，與此同時(shí)學(xué)生得英語口語表達(dá)能力得到鍛煉以及提高。目前合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)課堂在的運(yùn)用取得了一定的成績，但是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，任何一種教學(xué)模式都不是一層不變的，因此我們一定要樹立創(chuàng)新意識，在教學(xué)實(shí)踐中對其不斷的改革，使其發(fā)揮更大的作用與成效，更好的為我國教育事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)口語表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，為他們?nèi)蘸蟮冒l(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。