提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的有效策略

☉錢濱如

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活躍，各國(guó)交往頻繁，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就需要建立一種高效的課堂。新課改背景下，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，是教師的基本責(zé)任。教師要想在有限的課堂時(shí)間里更好地完成教學(xué)目標(biāo)，就要應(yīng)用教學(xué)策略，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自我的興趣發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化，筆者結(jié)合實(shí)踐開展論述。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不合理

新課改給教師提供了很多新的教學(xué)思路，但是部分教師仍舊愿意固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用于課堂，對(duì)本土化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，課堂上有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，但是批評(píng)多于鼓勵(lì)，讓學(xué)生更多感受到的是自己的不足，長(zhǎng)此以往很容易失去學(xué)習(xí)的信心。如此，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解使用自由化的教學(xué)策略，卻對(duì)整體教學(xué)效果的把控能力不足。

（二）教學(xué)形式單一或者教學(xué)形式化問題的存在

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。新課改背景下的英語(yǔ)教學(xué)更注重將課堂交付于學(xué)生，讓學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程。教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足。但是有不少教師，會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性不足。而對(duì)于追求快樂且富有好奇心的學(xué)生來講，這種單一的教學(xué)方式，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生不能有效參與課堂，就會(huì)分心或者走神。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專注度不足會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效率。

采用新的教學(xué)方法，并不表示忽視了傳統(tǒng)教學(xué)策略。而教師的判斷力不足，不能把控教學(xué)活動(dòng)的中心，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)知也存在問題。我們從教學(xué)改革實(shí)踐層面上看，有不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到調(diào)整教學(xué)的重要性，努力嘗試改變教學(xué)策略，每節(jié)課都能建立一種豐富、趣味的課堂。但是在實(shí)踐的過程中，部分教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的把控能力明顯不足，出現(xiàn)一種形式化教學(xué)的情形。所以，教師需要反思教學(xué)工作中的不足，優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)設(shè)備應(yīng)用問題

當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入一個(gè)科技化、現(xiàn)代化的發(fā)展階段，很多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備也廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。但是如何在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，教師還不能有效把控，甚至打亂教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。部分教師對(duì)高科技設(shè)備的認(rèn)同感不足，不愿意接受新的教育教學(xué)方式，擔(dān)心盲目使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、技術(shù)等，會(huì)干擾教學(xué)，不利于學(xué)生去探索學(xué)習(xí)知識(shí)。教師排斥教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生不利影響。

（四）英語(yǔ)教師專業(yè)水平不足

小學(xué)英語(yǔ)教師要想提升教學(xué)效率，就要具備把控教學(xué)活動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面引導(dǎo)。教師如果專業(yè)能力不足，就會(huì)對(duì)教材出現(xiàn)一種誤讀，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的過程中，進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，通常會(huì)代入漢語(yǔ)的語(yǔ)境之中，教師的語(yǔ)感以及對(duì)學(xué)科的探究能力不足，就會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受制于此。對(duì)于小學(xué)生來講，在初期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，沒有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)自我的學(xué)習(xí)能力還沒有正確認(rèn)知，會(huì)完全依賴教師講解的內(nèi)容。教師要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，但如果自我能力不足，必然會(huì)影響教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師提升課堂教學(xué)效率的相關(guān)舉措

教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)有基本的認(rèn)知，在新課改的背景下，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)策略，始終根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求完成教學(xué)。那么，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)之中構(gòu)建良好的師生關(guān)系和課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠深入英語(yǔ)情境之中，學(xué)習(xí)困難問題迎刃而解，教學(xué)效率也大大提升。針對(duì)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的具體方法，筆者將從以下幾個(gè)方面深入探究。

（一）教師要有效備課

教師在備課期間，要保障教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是具備可操作性的。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)用有效的課程教學(xué)方法，有針對(duì)性地講解課本知識(shí)。此時(shí)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能幫助學(xué)生提升接受能力、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的銜接性提升，更有利于學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，從實(shí)際出發(fā)就需要將備課環(huán)節(jié)做好。教師對(duì)當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有效管控，在不同環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提問，以及構(gòu)建情境、師生互動(dòng)等都提前考慮，能保障教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性。

教師備課要把握教材內(nèi)容，保持合理的教學(xué)節(jié)奏并確定重點(diǎn)知識(shí)。也就是說在每個(gè)單元、每一篇課文學(xué)習(xí)的過程中，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的要求，把握教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整并進(jìn)行取舍。教師突出重點(diǎn)講解知識(shí)，也理解學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的困難，有很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來講有學(xué)習(xí)難度，但教師仍然能做好教學(xué)規(guī)劃管理，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂［1］。

對(duì)“Meeting new people”這部分知識(shí)講解時(shí)，關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)知識(shí)較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇見朋友或者拜訪某人，所約定的時(shí)間、場(chǎng)所等不同，要突出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也有所不同。教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，設(shè)置對(duì)話情境，對(duì)彼此進(jìn)行問候，完成信息互動(dòng)。在前期備課的過程中，教師準(zhǔn)備好教學(xué)材料，確定討論的主題，讓學(xué)生通過互動(dòng)，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，在禮貌問答方面，對(duì)西方的禮儀以及說話方式有基本的了解，感受不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，也能夠在對(duì)話之中不斷鞏固英語(yǔ)知識(shí)，有助于日后的拓展學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，所以教學(xué)氛圍會(huì)比較沉悶，有很多學(xué)生是跟不上教師節(jié)奏的。學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)效率。教師要投其所好優(yōu)化教學(xué)情境，建立輕松愉悅的課堂氛圍，這對(duì)于小學(xué)生來講是緩解學(xué)習(xí)壓力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的有效方式。教師根據(jù)教學(xué)的主題，確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)立情境，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在探究的過程中，學(xué)生能夠獲得一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，在互動(dòng)交流中更好地感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力。創(chuàng)建教學(xué)情境，其實(shí)能夠給學(xué)生帶來一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有助于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的課堂參與度提升了，無需教師去約束，學(xué)生便能夠獲得主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)生來講，也是感受英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的方法。因此教師要合理利用情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在氛圍之中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)［2］。

“What’s this？”“It’s a purse．”

這種情境對(duì)話的方式中，教師創(chuàng)建教學(xué)情境，就是將表示顏色的卡片帶到課堂，讓學(xué)生聯(lián)想生活中哪些物品就是這個(gè)顏色，與本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題密切相關(guān)。學(xué)生積極參與互動(dòng)，在情境探索中開動(dòng)自己的腦筋。對(duì)于小學(xué)生來講，這種情境更加豐富、有趣味。隨后，教師以情境為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完成單詞的歸類，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提升。

（三）實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率

教師在優(yōu)化教學(xué)策略的過程中，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師喜愛學(xué)生，就會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)應(yīng)用更好的方法，幫助學(xué)生去突破自我，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師建立高效課堂，要讓學(xué)生喜愛課堂，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。所以教師要盡可能地與學(xué)生平等相處，日常加強(qiáng)交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受教師的關(guān)心與愛護(hù)，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，能夠大大提升課堂教學(xué)效率，也有助于教師理解、感受學(xué)生的需求。教師日常可以與學(xué)生游戲、互動(dòng)，讓學(xué)生建立起一種規(guī)則意識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的重要性。

教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，但仍然要用公平、公正的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生更加信服。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要注意自己的態(tài)度和教育時(shí)機(jī)，用朋友一樣的語(yǔ)氣，去告知學(xué)生行為是錯(cuò)誤的，這樣一來學(xué)生能夠順應(yīng)教師的心理期待，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)的過程中端正自我，及時(shí)改正錯(cuò)誤。教師本身要有一個(gè)寬容的態(tài)度，因?yàn)樵谌粘５纳?、學(xué)習(xí)、工作各個(gè)方面，每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而每個(gè)人對(duì)待錯(cuò)誤的方式也是不同的。教師教書育人，要用積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生有不懂的問題，要能夠通過共情以及理解的態(tài)度，保持耐心給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)。

在學(xué)生英語(yǔ)自習(xí)期間，教師最好是全過程參與。這樣一來學(xué)生有不懂的內(nèi)容，就能第一時(shí)間詢問教師。學(xué)生獲得答案之后，對(duì)教師的認(rèn)可度提升，這種教學(xué)方式讓學(xué)生有一種安全感。教師耐心講解，給學(xué)生提供一種積極、正向的力量，師生互動(dòng)水平在互動(dòng)的過程中不斷提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，傳遞有效學(xué)習(xí)方法

在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生最先要掌握閱讀方法，才能保障自我的學(xué)習(xí)效率，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有基本的認(rèn)知。教師重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略極為關(guān)鍵。教師可以通過階段性的訓(xùn)練，給學(xué)生提供不同的閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法。教師要選擇學(xué)生比較熟悉的英語(yǔ)閱讀材料，幫助學(xué)生積累知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力［3］。

“Are you happy”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，教師讓學(xué)生感受不同語(yǔ)境下人的心理狀態(tài)，通過合理的方式去表達(dá)自我的感受，學(xué)習(xí)有關(guān)于感謝、抱歉等的語(yǔ)句知識(shí)。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過播放課件的方式，完成課程知識(shí)重點(diǎn)的講解。教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀，必要時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)性的探究，教師實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生拓展探究、深入分析的機(jī)會(huì)。那么課堂上學(xué)生聽音完成練習(xí)，或者在游戲活動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的用法，便能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（五）做好拓展延伸，完成課后反思與改進(jìn)

小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，注重記憶過程的引導(dǎo)，也不失為教師優(yōu)化教學(xué)策略的途徑。教師講解完課程知識(shí)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生還不能靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。教師可以用典型的句子，設(shè)置提問環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。教師將其他有趣的材料導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)之中，通過句型延伸的方式，讓學(xué)生在對(duì)話的過程中深入思索，在交流互動(dòng)中能夠找準(zhǔn)定位，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法。

教師精心設(shè)計(jì)課件，也要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，控制教學(xué)節(jié)奏，突出教學(xué)重點(diǎn)。但是從教學(xué)實(shí)際來看，教師在教學(xué)中仍然會(huì)存在問題。所以教師要將課后反思工作做好，合理調(diào)整教學(xué)順序，并應(yīng)用多媒體教學(xué)材料，讓學(xué)生模仿情境對(duì)話等環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師要根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容，設(shè)置難易適中的作業(yè)，目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課后作業(yè)中，教師可以設(shè)置家長(zhǎng)與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生根據(jù)單詞去創(chuàng)建句型，聯(lián)想關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)等等，難度適中的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)，要更好地滿足學(xué)生興趣發(fā)展需要。教師要想在教學(xué)中提升效率，就要對(duì)學(xué)生有基本的了解，明確學(xué)生的需求，優(yōu)化課堂教學(xué)策略。在教師確定主體目標(biāo)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，在學(xué)習(xí)與互動(dòng)期間，學(xué)生能很好地理解教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)課程知識(shí)探究有良好的興趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)范圍，并優(yōu)化課程教學(xué)主題，必然能夠讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，用良好的態(tài)度去面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探究。在新課改背景之下，教師應(yīng)用多樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率就會(huì)不斷提升，為學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。