小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)策略研究

張芳

摘 要：對于小學(xué)英語課堂來說，提高學(xué)生的口語交際能力不僅有很高的實(shí)用價(jià)值，也能激發(fā)出小學(xué)生英語口語表達(dá)的潛力。面對當(dāng)前小學(xué)英語口語交際能力低下的情況，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下提高小學(xué)英語口語交際能力，是我們迫切需要解決的命題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語口語；策略

1 創(chuàng)設(shè)良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

影響語言學(xué)習(xí)最主要的因素就是環(huán)境。如果在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠重復(fù)不斷的看到聽到語言知識，那么記憶力就會增強(qiáng)，英語能力自然得到提升。本文所指的環(huán)境主要是下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、室內(nèi)環(huán)境

以分組的方式來開展活動(dòng)，首先確定主題，題目由學(xué)生出，也可以由教師出題，小組之間通過出黑板報(bào)也可以以小報(bào)的形式進(jìn)行競賽，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；學(xué)生可以通過講解單詞、語法知識、句型、講故事以及介紹文化習(xí)俗等方式參與課堂活動(dòng)。教師可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生提供口語技巧上的指導(dǎo)，寓學(xué)于樂，提高課堂教學(xué)的效率。小組的合作不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的精神，還促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。值得一提的是，開展課堂活動(dòng)結(jié)合了自主、合作、創(chuàng)新等新課標(biāo)下要求的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們會自覺地對新的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與消化，也就很快地將所學(xué)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識技能，進(jìn)行英語語言輸出了。

2、室外環(huán)境

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)英語不應(yīng)只局限于課堂，俗話說“功夫在詩外”，學(xué)生在平時(shí)的生活中盡量多聽、多看、多說，以此來提高自身的英語水平。在課后把聽說相結(jié)合，看一看兒童的英語節(jié)目也不錯(cuò)，在良好的環(huán)境中會很大程度上提高學(xué)生的口語水平。在課外開展五彩繽紛的英語活動(dòng)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）校園構(gòu)建“雙語化”氛圍。例如建造英語角、特色英語廊等

（2）利用多種形式促進(jìn)英語教學(xué)，如歌曲、繞口令、影視等。

（3）校園廣播站設(shè)立“英語日”，每周一日，營造良好氛圍。

（4）建立英語興趣小組，設(shè)立英語專欄，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，由此推進(jìn)學(xué)校的英語活動(dòng)的開展。

2 提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣與自信

1、喚起學(xué)生口語的自信心

（1）幫助學(xué)生克服口語的膽怯心理

教育家們曾說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”教師作為學(xué)生的良師益友，首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，讓學(xué)生有勇氣和信心開口“說”英語。首先，教師可以多開展讓學(xué)生在“講臺上”、“班級里”等活動(dòng)，幫助學(xué)生減輕或消除害羞膽怯的情緒。即便部分學(xué)生會因自身英語說得不夠好而懼怕在講臺說英語，但是當(dāng)許多同學(xué)都去說英語的時(shí)候，其他害怕說英語的人很容易就被帶動(dòng)，學(xué)生們也就由“不敢說”向“說出口”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。課堂上如果老師創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，那么學(xué)生的思維保持敏捷的狀態(tài)，學(xué)生會很容易積極參與課堂活動(dòng)。

（2）因材施評，讓學(xué)生們獲得成功的喜悅

在英語的學(xué)習(xí)中，口語是最不容易掌握的，在說英語的過程中難免會出錯(cuò)，學(xué)生從練習(xí)英語口語知識到掌握英語說口語的技巧，需要一個(gè)很長的過程，口語練習(xí)期間，學(xué)生會從犯錯(cuò)誤到自我認(rèn)識錯(cuò)誤階段，最后到糾正錯(cuò)誤的階段。因此，教師應(yīng)該有充足的耐心“聽”學(xué)生“說”英語，切忌中途打斷學(xué)生的對話；老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且稱贊他們，如果學(xué)生在對話的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，先讓學(xué)生說完，然后再告訴學(xué)生哪里出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對英語口語好的學(xué)生，教師應(yīng)該采取自主性的教育，給這部分學(xué)生更多的發(fā)展空間，并且和學(xué)生多進(jìn)行交流給予書面上的評價(jià)。而針對英語口語比較薄弱的學(xué)生，教師要有充分的耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語的學(xué)習(xí)，實(shí)行以優(yōu)帶劣的教學(xué)方法，并通過加分的評價(jià)政策，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步、進(jìn)行說英語的學(xué)生，如“You are so good ！”“ You did very well.”“ I like you！”等等，學(xué)生的積極性不斷提高，主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，在獲得學(xué)習(xí)成果的同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2、保持學(xué)生口語的欲望

在初學(xué)英語階段，學(xué)生所接觸的詞匯量、句型較少，而學(xué)生又對語言反應(yīng)靈敏，模仿能力強(qiáng)，說話顧忌少，所以口語的欲望就強(qiáng)，積極性就高。但是，學(xué)生隨著年齡的增大，害羞、怕丑、怕出錯(cuò)等諸多心理因素就會影響著他們說英語，這樣新鮮感一旦消失，伴隨而來的就是失望。那應(yīng)該怎么保持學(xué)生口語的欲望呢？

（1）選擇有層次的語言素材

在英語教學(xué)中，教師既要照顧到學(xué)困生的接受能力，又要滿足學(xué)優(yōu)生的挑戰(zhàn)欲。所以，教師在提供語言素材時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及不同時(shí)期學(xué)生們的差異。學(xué)優(yōu)生可以自創(chuàng)情景，靈活運(yùn)用語言材料，把話說得流暢，還要帶領(lǐng)中等生唱英文歌，讀繞口令，猜謎語等。而學(xué)困生還是可以先立足于模仿或者在組員的幫助下嘗試性地進(jìn)行復(fù)述故事片段。

（2）安排有趣的英語第二課堂

英語第二課堂不僅能豐富學(xué)生校園生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長知識、拓寬視野、提高語言運(yùn)用能力。每個(gè)學(xué)期，教師可以截取3分鐘左右的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生給動(dòng)畫配音，還可以組織英語歌曲PK賽、表演英語短劇等各種途徑進(jìn)行口語的訓(xùn)練。

（3）利用電教手段優(yōu)化口語。

電教的教學(xué)手段有利于學(xué)生聽清課堂中播放的對話，并且?guī)椭鷮W(xué)生聽懂。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，生動(dòng)而形象，能使復(fù)雜的畫面簡單化，靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，教師若能把事件的經(jīng)過展示給學(xué)生看，使學(xué)生有身臨其境的感覺，那么就能讓學(xué)生口語得更有條理。例如，在五年級下冊的“This is my day”的第三課時(shí)中，教師就可以讓學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫情境，一邊面描述這位policeman在什么時(shí)間里做什么事情。這樣，學(xué)生就更能把故事說完整，說清楚，說準(zhǔn)確。

在英語的教學(xué)過程中，教師盡量提供更多的機(jī)會給學(xué)生進(jìn)行口語的交流，激發(fā)學(xué)生喜歡英語并且對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。循序漸進(jìn)的進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。更為重要的是，在這過程中培養(yǎng)了學(xué)生樂說、善說的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后學(xué)生語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、把握學(xué)生口語的難易度

（1）三年級的學(xué)生英語基本處于空白狀態(tài)，所以，教師可以把學(xué)生說的任務(wù)定為：要求學(xué)生先能用英語單詞辨別實(shí)物或圖片，再逐步過渡到簡單的短語和日常英語。四年級的學(xué)生有了一定量的單詞基礎(chǔ)，可以側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中靈活運(yùn)用英語，教師可以把課前的師生交流換成學(xué)生與學(xué)生的交流，或者發(fā)揮學(xué)生的表演才能，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的小組角色扮演。

（2）五年級的英語課堂中，教師給學(xué)生提供更多的課堂自主性，學(xué)生自由參與到課堂的活動(dòng)，并且以合作的方式來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維，把“書上的”知識轉(zhuǎn)化為“自己的”知識，根據(jù)課堂里學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行編排。學(xué)生便由開始機(jī)械的模仿到使用英語的轉(zhuǎn)變，還可以在學(xué)習(xí)英語的過程中獲取知識，體會收獲的樂趣。

（3）六年級，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的最后階段。此時(shí)，教師可以把難度再提升些，讓學(xué)生自由挑選話題，獨(dú)自整理daily report，上臺進(jìn)行3分鐘報(bào)告。英語教師提供一定的指導(dǎo)，例如：在上課之前，老師將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，然后交給學(xué)生，將所學(xué)的知識運(yùn)用的實(shí)際的daily report中。比如family， sports， jobs，animals， school life， shopping以及food and drink等等都是訓(xùn)練學(xué)生口語的好素材。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠從看材料慢慢的向不需要材料的參考直接進(jìn)行口語的交流。

參考文獻(xiàn)

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