教師專業(yè)發(fā)展：探尋“名師”成長之路

摘 要：“他山之石，可以攻玉”，探尋“名師”的成長之路，可為教師專業(yè)發(fā)展的研究提供重要研究路徑，為教育管理者提供有效參考，為初任教師成長提供榜樣示范，為熟手型教師成長提供前進(jìn)的動力。每個人成長的過程中有很多不同感受，但“名師”之為“名師”，會有很多相同點，研究其共性能進(jìn)一步豐富教師專業(yè)發(fā)展理論。

關(guān)鍵詞：名師；教師專業(yè)發(fā)展；成長

此次探尋的七位老師，都是高級教師，均在不惑之齡，或擔(dān)任校長職務(wù)或擔(dān)任學(xué)科帶頭人或為教學(xué)能手等，受訪過程中，他們很樂意花費一點時間來分享他們自己在教學(xué)中的經(jīng)驗。

1 不同的入職動機(jī)，相同的職業(yè)認(rèn)同

A老師：“當(dāng)時學(xué)師范可以帶著戶口走（中師），脫離農(nóng)村戶口，家里人支持下就報考了師范專業(yè)。在從教近20年中，也曾迷茫過，但如果再讓我選擇一次我還是會選擇當(dāng)老師。”

B老師：“小學(xué)的時候看到老師坐在講臺前，熠熠生輝，好生羨慕，那時就想以后長大了一定要當(dāng)老師。這么多年來，曾遇到過職業(yè)瓶頸期，但從未后悔過?！?/p>

C老師：“我當(dāng)時選擇當(dāng)老師是因為初中一場期末考試，有兩位女老師不僅穿著高跟鞋噠噠地走，兩人還在交談，擾亂我的心緒，我當(dāng)時就在想我以后要是當(dāng)老師絕對不會這樣。不忘初衷，這么多年來我依舊熱愛我的學(xué)生，熱愛我的工作?！?/p>

D老師：“我是高考落榜，差了幾分，但當(dāng)時高考線下十分是可以報考師范的，我是別無選擇，其實我的理想是想當(dāng)一名機(jī)械工人。人生沒有如果，我很感謝命運給我的安排?！?/p>

E老師：“我母親是小學(xué)老師，家里一直希望我能從事老師職業(yè)，我也很喜歡當(dāng)老師，順理成章的考了師范當(dāng)了老師。”

七位教師的入職動機(jī)大致可以分為自然而然、自己的理想、受某教師影響、別無選擇、父母是教師等，雖然入職動機(jī)不一，但幾位教師對自己的職業(yè)滿意度都挺高，職業(yè)認(rèn)同感很強(qiáng)。

2 熱忱的工作態(tài)度，不計成本，不斷付出

A老師：“ 剛參加工作那幾年，領(lǐng)導(dǎo)分派什么任務(wù)，別人不愿意干我干，出課磨課壓力無論多大，咬著牙頂下來，而這期間還得保證學(xué)生的成績還不能落，這是根。當(dāng)老師真的很忙，你們要是以為當(dāng)老師很輕松那就錯了。年輕時候的付出，到現(xiàn)在看來都沒有白費，現(xiàn)在取得一些成就都是歸功于年輕時候的不計成本的付出?！?/p>

B老師：“我剛參加工作的時候真的不會教課，自己不滿意，領(lǐng)導(dǎo)不滿意，我在第一所學(xué)校里是快待不下去了，我得想自己得有亮點吧，于是報名參加了公開課，自己全力以赴的準(zhǔn)備，結(jié)果還拿了獎，自己也從鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中到了區(qū)里高中，我意識到這是一條‘光明路，于是所有的公開課、參賽課我都認(rèn)認(rèn)真真去準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中其實受益最大的是自己，一直調(diào)到青島市的高中，現(xiàn)在也是山東省數(shù)學(xué)高考題命題成員之一，這么走下來，現(xiàn)在想想無論當(dāng)初多么辛苦也是值得的?！?/p>

C老師：“我給你舉個例子吧，我們學(xué)校前年新進(jìn)一名信息技術(shù)老師，他來報道的時候正好學(xué)校老師搬家，他從一樓幫著所有老師搬到三樓，一趟趟，汗流浹背的。每次老師有電腦上的問題他都不厭其煩的給解釋，有時候甚至加班到七八點幫老師弄東西，很多類似事情，就這樣工作一年的他去年學(xué)校評選的時候獲得了‘優(yōu)秀教師稱號，要知道這個榮譽有的老師工作十幾年了也沒有拿到過，這個老師讓我看到了年輕時候的自己，別人找到你的時候不要推脫盡心盡力地當(dāng)成自己的事情干，不計成本的付出，大家才會認(rèn)可?！?/p>

“功不唐捐，玉汝于成”，精湛的業(yè)務(wù)水平來源于不斷地學(xué)習(xí)、不斷地挑戰(zhàn)自己。教師專業(yè)發(fā)展一方面是教師的專業(yè)成長過程，而對教師專業(yè)發(fā)展過程進(jìn)行考察，必須要明確從哪些方面進(jìn)行考察，這便是教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)需要解決的問題，葉瀾認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，林瑞欽認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括所教學(xué)科的知識（能教）、教育專業(yè)知能（會教）、教育專業(yè)精神（愿教）。[1]

3 教師發(fā)展的途徑多樣，選擇適合自己的方式

F教師：“關(guān)于教師發(fā)展的途徑，我認(rèn)為不同時期和不同類型的學(xué)校是不一樣的，比如我剛參加工作的時候，教師培訓(xùn)對我的作用是最大的，當(dāng)我去了一個好的高中，同伴教師的交流學(xué)習(xí)就很重要，但這么多年來我一直堅持在寫教學(xué)經(jīng)驗反思和不斷學(xué)習(xí)學(xué)科知識，所以我認(rèn)為對教師發(fā)展的途徑還是得具體情況具體分析。”

G教師：“對于初任教師，一定要虛心向老教師請教學(xué)習(xí)，同伴教師的交流學(xué)習(xí)，對他的成長是非常有助的，當(dāng)然我們也會對新教師加大培訓(xùn)力度，引領(lǐng)他的發(fā)展?！?/p>

D教師：“我一直要求自己每天下班之前寫一段文字，可以是教學(xué)反思也可以是生活感悟，我覺得這個習(xí)慣對我非常重要，我體會到自己的價值，生活的樂趣?！?/p>

4 結(jié)語

教師要根據(jù)具體的情況選擇適合自己的教師發(fā)展途徑，保持熱忱的工作態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識能夠，提升自己的教學(xué)能力，逐步將自己從初任教師發(fā)展為熟手型教師再到專家型教師。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：230

作者簡介

秦靜，青島大學(xué)師范學(xué)院教育碩士研究生。