淺析基層黨校加強(qiáng)黨員干部黨性教育有效性的問(wèn)題與對(duì)策

孟杭

摘 要：基層黨校應(yīng)將黨員干部的黨性教育作為教育的重點(diǎn)?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》中明確指出，基層黨校中的黨性教育課程需要占總課程時(shí)長(zhǎng)的20%以上。因此，為加強(qiáng)落實(shí)中央指令，基層黨校必須將黨員干部的黨性教育放在第一位。通過(guò)增加基層黨校的黨性教育課程，采用多樣化的教學(xué)方式，深入貫徹黨性教學(xué)。[1]

關(guān)鍵詞：基層黨校 黨性教育 問(wèn)題 對(duì)策

引言

自黨的十八大召開(kāi)以來(lái)，黨性工作的教育問(wèn)題越來(lái)越受到重視。各黨校也都積極展開(kāi)黨性教育課程，努力提高黨員干部的黨性覺(jué)悟和思想水平，對(duì)黨員干部團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使黨員干部提高對(duì)自身要求的同時(shí)，嚴(yán)守黨政制度，做到真正為人民服務(wù)。在此背景下，基礎(chǔ)黨校的教育工作也迎來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)，需要立即加強(qiáng)對(duì)黨性教育工作的重視。對(duì)黨員干部進(jìn)行黨性教育，可以幫助他們端正工作態(tài)度，增強(qiáng)職業(yè)操守，建立正確的思想政治觀念，從而真正服務(wù)于人民。但是在當(dāng)今的許多基層黨校中，對(duì)于黨性教育工作的開(kāi)展還存在較多問(wèn)題，影響了黨性教育工作的有效性，也不利于黨員干部思想覺(jué)悟的提高，對(duì)待這一問(wèn)題需要盡快解決。

一、 增強(qiáng)黨員干部黨性教育的必要性

（一） 增強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

自十八大以來(lái)，黨中央對(duì)基層的黨組織和黨員干部提出了新的要求，關(guān)于黨員的工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)都進(jìn)行了明確規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，給黨員干部的工作增加了一定壓力，也給基層黨校增加了教育難度。黨校必須通過(guò)轉(zhuǎn)變教育方式提高黨性教育的效率，提高黨性修養(yǎng)是對(duì)于黨員干部自身素質(zhì)的提升，也是社會(huì)發(fā)展中提出的必然要求，是進(jìn)行黨組織工作的基礎(chǔ)。只有具備極高的黨性修養(yǎng)和思想素質(zhì)的黨員干部才能真正服務(wù)于人民和社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，共建特色社會(huì)主義中國(guó)。

（二） 加強(qiáng)黨員干部黨性教育可以?xún)?yōu)化黨的基本形象

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了各種新式的文化思想和價(jià)值觀念，對(duì)黨員干部的思想建設(shè)造成了一定影響，如缺乏堅(jiān)定的黨性觀念和思想素質(zhì)極有可能在不正確的價(jià)值觀念影響下形成錯(cuò)誤的思想意識(shí)，出現(xiàn)貪污腐敗等現(xiàn)象。因此，基層黨校必須在此之前首先加強(qiáng)對(duì)黨員干部的黨性教育，讓他們樹(shù)立正確的思想觀念，調(diào)整工作作風(fēng)，增強(qiáng)自律性，堅(jiān)決抵制各種不良誘惑，在人民心中樹(shù)立黨的正確形象。

（三） 加強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)可以起到激勵(lì)作用

我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定程度上取決于黨員干部的自身作為。在當(dāng)今的新時(shí)代，黨的主要奮斗目標(biāo)是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)建設(shè)。這一目標(biāo)也是黨員干部的重要工作任務(wù)。黨員干部需要認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重?fù)?dān)，通過(guò)加強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)增強(qiáng)為人民和社會(huì)服務(wù)的使命感。在此基礎(chǔ)上才能充分調(diào)動(dòng)黨員干部的積極性，克服一切困難，將自身投入到祖國(guó)的建設(shè)中。因此，加強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)可以對(duì)其起到激勵(lì)作用。

二、 當(dāng)前的基層黨校在黨性教育中存在的問(wèn)題

（一） 教育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性

基層黨校在進(jìn)行黨員干部的黨性教育時(shí)，一般使用中央下達(dá)的指導(dǎo)和指令當(dāng)做課程教育內(nèi)容，而這些教育內(nèi)容和黨員干部的實(shí)際工作相脫節(jié)。并且，對(duì)不同崗位、不同級(jí)別和不同年齡的黨員干部進(jìn)行同樣的教育內(nèi)容培訓(xùn)，缺乏教育內(nèi)容的創(chuàng)新性和針對(duì)性，使教育效果得不到提升。另外，不同階段的教育課程內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)性，一些基層黨校在進(jìn)行黨性教育培訓(xùn)前沒(méi)有對(duì)各崗位的特點(diǎn)和干部的不同需求進(jìn)行了解，造成教育內(nèi)容過(guò)于老套，甚至與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，直接導(dǎo)致了黨性教育課程的效率低下，黨員干部參與度低的情況。[2]

在《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》中明確指出，對(duì)黨性教育需要做到“按照分類(lèi)別、分層次的原則設(shè)置教學(xué)班次、教學(xué)內(nèi)容和課程”。但是在基層黨校的實(shí)際教育中，只做到了將黨性教育課程列為獨(dú)立課程，沒(méi)有做到對(duì)教學(xué)班次的分類(lèi)和分層。

（二） 缺乏黨性教育效果

當(dāng)前，部分基層黨校在進(jìn)行黨員干部的黨性培養(yǎng)教育時(shí)，往往收效甚微，黨員干部在課程參與中沒(méi)能學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，也沒(méi)有提高自身的素質(zhì)觀念。問(wèn)題的原因主要在于參加黨性教育的黨員干部自身缺乏對(duì)黨性教育的重視，他們中多數(shù)黨員干部屬于被動(dòng)參加教育課程，或出于自身目的，例如有的干部參加黨性教育課程是為了拓寬黨政交際。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有將精力放在黨性教育的學(xué)習(xí)上，使黨性教育課程無(wú)法發(fā)揮效果。

（三）教育形式過(guò)于單一

目前絕大部分基層黨校的黨性教育內(nèi)容都是通過(guò)講述優(yōu)秀人物事跡、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或課堂教學(xué)。教學(xué)形式主要以宣講為主，缺乏警示性的事例，形成了過(guò)于單一的教學(xué)模式。并且其中不乏存在部分教師，自身文化素質(zhì)水平較低，在教學(xué)過(guò)程中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)黨性教育知識(shí)不能進(jìn)行有效的提煉，導(dǎo)致黨員干部在學(xué)習(xí)時(shí)只能掌握片面的理論知識(shí)，無(wú)法提高自身黨性修養(yǎng)，教育效果較差。一些基層黨校開(kāi)設(shè)黨性教育課程完全出于被動(dòng)原因，為了響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，在開(kāi)設(shè)課程后沒(méi)有明確的教育目標(biāo)，形成了形式化教育。

（四）缺乏黨性教育人才

當(dāng)前基層黨校普遍面臨師資力量建設(shè)不足的問(wèn)題。在當(dāng)前的縣級(jí)黨校中，教職工數(shù)量不超過(guò)30人，教育人員只有10余人，但每年要面對(duì)近千人的黨員干部培訓(xùn)，教育力量明顯不足。另外由于黨中央對(duì)黨員干部的思想教育程度越來(lái)越重視，也對(duì)基層黨校教育人員提出了更高的要求。由于教學(xué)力量的嚴(yán)重不足，造成黨校中有限數(shù)量的教職工沒(méi)有過(guò)多精力和時(shí)間對(duì)黨性教育的內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究。在縣級(jí)基層黨校中，由于受到薪資待遇和辦公地點(diǎn)的影響，無(wú)法招收到高學(xué)歷高素質(zhì)的新型人才，降低了黨性教育的質(zhì)量。[3]

三、加強(qiáng)基層黨校對(duì)黨員干部黨性教育的對(duì)策

（一）提高基層黨校對(duì)黨員干部黨性教育的重視

各個(gè)基層黨校需要加強(qiáng)對(duì)黨員干部黨性建設(shè)的重視，將黨性教育和思想教育設(shè)立為獨(dú)立的課程，并列到重點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。增加黨性教育課程時(shí)長(zhǎng)和課時(shí)安排，做到黨性教育課程占據(jù)總課程時(shí)長(zhǎng)的20%以上。另外，建立全面的教育考核制度，增強(qiáng)黨員干部對(duì)黨性教育的重視，實(shí)現(xiàn)教育的時(shí)效性。給每個(gè)培訓(xùn)學(xué)員建立學(xué)員檔案，記錄他們?cè)邳h性教育課程中的表現(xiàn)和收獲，對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)員也要進(jìn)行真實(shí)、公平的記錄，定期將教育成績(jī)反饋給各個(gè)學(xué)員的上級(jí)部門(mén)，并建議部門(mén)以教育情況為依據(jù)，進(jìn)行干部的選拔工作。

（二）進(jìn)行黨性教育的教學(xué)方法創(chuàng)新

進(jìn)行黨性教育方法的創(chuàng)新，首先需要將教育與社會(huì)相結(jié)合。在授課時(shí)，需要以黨性教育內(nèi)容為中心，聯(lián)系社會(huì)形勢(shì)將內(nèi)容擴(kuò)大化，同時(shí)要確定課程的基本政治定位，保持政治立場(chǎng)。在教育過(guò)程中，教育人員需要通過(guò)不同方式的教學(xué)，提高課程的吸引力，讓黨員干部能夠更加積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)中。例如可以使用舉例式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)、以及表演式教學(xué)等方法。拋棄傳統(tǒng)單一的教育方法，提高黨員干部的參與積極性。根據(jù)黨員干部的不同級(jí)別和不同年齡段分成不同班次，對(duì)每個(gè)班進(jìn)行針對(duì)式教育，采用會(huì)議交流形式、黨性教育演講形式、辯論形式等，使黨員干部在活動(dòng)中體會(huì)黨性建設(shè)的重要性，主動(dòng)提高自身黨性修養(yǎng)。同時(shí)可以展開(kāi)“異地教學(xué)”形式，帶領(lǐng)黨員干部參觀革命圣地，提升自身的思想意識(shí)。利用現(xiàn)代科技的發(fā)展實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教育，創(chuàng)建黨性教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上傳教育性資料?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)社區(qū)中通過(guò)對(duì)先進(jìn)人物的表彰，增強(qiáng)黨員干部的思想覺(jué)悟。[4]

（三）增強(qiáng)基層黨校的師資力量建設(shè)

基層黨校應(yīng)充分利用人事改革的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大黨校師資力量團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教職工素質(zhì)水平管理。首先，要通過(guò)公開(kāi)招聘對(duì)高學(xué)歷高素質(zhì)人才進(jìn)行選拔，讓基層黨校注入新式力量。同時(shí)，邀請(qǐng)黨性教育中的專(zhuān)家和優(yōu)秀的高層黨員干部到基層黨校中進(jìn)行演講活動(dòng)，讓他們組建基層黨校黨性教育中的專(zhuān)業(yè)力量，成為黨校中高素質(zhì)、高水平、作風(fēng)優(yōu)良的教育研究管理隊(duì)伍。其次，建立完善的黨性教育考核制度，讓黨性教育成為黨員干部上崗和晉升的基礎(chǔ)條件，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)黨員干部增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)教育評(píng)估打分制度、督學(xué)巡視制度等進(jìn)行完善。另外，需要對(duì)基層黨校教職工進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師教育水平，提供教職工外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師多參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師和學(xué)員共同進(jìn)步。

（四）在教育中深化黨性教育內(nèi)容

第一，需要對(duì)“黨性”進(jìn)行深入研究，了解“黨性”的意義和內(nèi)容，分析“黨性”的特點(diǎn)。第二，要從根本上對(duì)黨性教育的規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化。黨性教育自身存在一定規(guī)律，只有在遵循這一規(guī)律的基礎(chǔ)上才能有效提高黨員干部的黨性教育質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基層黨校對(duì)黨員干部的黨性教育是社會(huì)主義發(fā)展的的必然趨勢(shì)，也是增強(qiáng)黨員干部自身思想建設(shè)和黨性修養(yǎng)的必要條件。因此，基層黨校需要提高對(duì)黨性教育的重視程度，對(duì)于當(dāng)前黨性教育中存在的教育效率低、教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性、師資力量缺乏等問(wèn)題，基層黨校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)完善教育內(nèi)容，加強(qiáng)師資力量建設(shè)等提升對(duì)黨員干部的黨性教育水平，為國(guó)家黨政建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]中共廣東省委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的實(shí)施意見(jiàn)[N].南方日?qǐng)?bào)，2017-1-20.

[2]王久高.基層黨校加強(qiáng)干部黨性教育實(shí)效性的問(wèn)題與對(duì)策[J].中共石家莊市委黨校學(xué)報(bào)，2014，（01）.

[3]俞揚(yáng).關(guān)于縣級(jí)黨校黨性教育的實(shí)效性問(wèn)題探析[J].中共寧波市北侖區(qū)委黨校學(xué)報(bào)，2014，（02）.

[4]姚曉玲.基層黨校加強(qiáng)干部黨性教育實(shí)效性分析[J].讀天下，2016，（16）.