隱喻的語(yǔ)篇銜接功能

摘 要：當(dāng)代認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，隱喻在本質(zhì)上是一種認(rèn)知活動(dòng)，是我們賴以生存的認(rèn)知方式，同時(shí)在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中還起著重要的銜接作用。隱喻的銜接作用不是表層的，而是暗含在語(yǔ)言背后的，主要是借隱喻機(jī)制的構(gòu)成要素的前后關(guān)聯(lián)性而將語(yǔ)篇銜接起來(lái)。本文將通過(guò)對(duì)《老友記》第一季劇本的分析，試論隱喻的語(yǔ)篇銜接功能。

關(guān)鍵詞：隱喻；語(yǔ)篇銜接

作者簡(jiǎn)介：楊麗娟（1991-），女，廣西凌云人，漢族，中南民族大學(xué)碩士，研究方向：中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文字。

[中圖分類號(hào)]：J9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-23--02

隱喻是語(yǔ)篇中常用的銜接手段，表達(dá)的是語(yǔ)篇中體現(xiàn)出來(lái)的思想交流。在語(yǔ)篇中，隱喻的使用能夠保證語(yǔ)篇的連貫，同時(shí)使語(yǔ)篇的描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，從而更容易理解。劇本作為一種文學(xué)體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，其主體是臺(tái)詞。劇本一般以對(duì)話的形式來(lái)構(gòu)建情景，因而對(duì)上下文銜接的緊密性要求更高一些。而《老友記》能夠成為全球最受歡迎的情景喜劇之一，其詼諧有趣的語(yǔ)言功不可沒(méi)。其實(shí)，國(guó)外的影視劇如《老友記》等，都是按系列來(lái)拍的，并將系列按順序稱為“第x季”，其中的“季”也是一個(gè)隱喻，用一年四季的“季”（season）來(lái)映射影視劇的系列。因此，本文選擇了《老友記》第一季的劇本作為隱喻的語(yǔ)篇銜接功能的分析對(duì)象。

一、單隱喻和雙、多隱喻的語(yǔ)篇銜接功能

從隱喻的角度來(lái)看，可以將隱喻分為單隱喻和雙、多隱喻，下面以《老友記》第一季為例，試論單隱喻和雙、多隱喻在語(yǔ)篇中的銜接功能。

（一）單隱喻的銜接功能

所謂單隱喻就是指在某一語(yǔ)篇當(dāng)中，某一隱喻的用法構(gòu)成了這個(gè)語(yǔ)篇單位的基調(diào)，整個(gè)語(yǔ)篇是從各個(gè)不同的角度細(xì)化、深化這一隱喻，這樣就使整個(gè)語(yǔ)篇由該隱喻銜接成為一個(gè)連貫的整體。

下面通過(guò)《老友記》中Ross分手后的片段為例進(jìn)行說(shuō)明。

Background： Ross broke up with his girlfriend.

Ross： （mortified） Hi.

Joey： This guy says hello， I wanna kill myself.

Monica： Are you okay， sweetie？

Ross： She left me. I just feel someone reached down my throat， grabbed my small intestine， pulled it out of my mouth and tied it around my neck……

在這一場(chǎng)景中，Ross通過(guò)隱喻來(lái)形容失戀的痛苦：就像有人把手伸進(jìn)我的喉嚨里，向下抓住我的小腸，再?gòu)奈易炖锍冻鰜?lái)并綁在我的脖子上——這是一句聽(tīng)到就讓人感到難受且有切身之感的描述。Ross正是通過(guò)這一系列的描述一步一步地深化痛苦的程度，用能夠讓人有清晰感受的描述來(lái)說(shuō)明失戀這種難以想象的痛苦。同時(shí)，這一隱喻與上文緊密地銜接在一起，使整個(gè)語(yǔ)篇形成了一個(gè)整體：首先是與Ross一出場(chǎng)時(shí)mortified（受羞辱的、窘迫的）的表情相照應(yīng)；其次，與Joey： “This guy says hello， I wanna kill myself.”這段話一貫相承，這句話是說(shuō)，Ross雖然是在和大家打招呼，但是看到他難過(guò)的表情簡(jiǎn)直就想殺了自己，這是一個(gè)夸張的說(shuō)法，但也從側(cè)面說(shuō)明了Ross確實(shí)非常難過(guò)。這兩點(diǎn)既可以作為Ross說(shuō)出接下來(lái)的話的引子，也與其相呼應(yīng)，使整個(gè)語(yǔ)篇完美的銜接在一起。

（二）雙、多隱喻的銜接功能

在語(yǔ)言使用中，有時(shí)候一個(gè)事物可以有兩個(gè)或兩個(gè)以上的隱喻形式，以此來(lái)構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)篇的主要框架結(jié)構(gòu)，使整個(gè)語(yǔ)篇連為一體。例如，《老友記》中的經(jīng)典情節(jié)——Rachel逃離父母安排的婚禮后，與父親通話中的一段對(duì)白：

Rachel： C'mon Daddy， listen to me！ It's like， it's like， all of my life， everyone has always told me， 'You're a shoe！ You're a shoe， you're a shoe， you're a shoe！'. And today I just stopped and I said， 'What if I don't wanna be a shoe？ What if I wanna be a- a purse， y'know？ Or a- or a hat！ No， I'm not saying I want you to buy me a hat， I'm saying I am a hat， Daddy！

在這段Rachel與她父親的通話中，我們可以看到life的三個(gè)隱喻：shoe、purse和hat。Rachel出生在一個(gè)富裕、備受父母寵愛(ài)的家庭里，父母想要為她安排好一切，因此有了這位門當(dāng)戶對(duì)的未婚夫和一場(chǎng)看似浪漫的婚禮。由于Rachel一直以來(lái)對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)自己的人生沒(méi)有任何打算，所以朋友們都說(shuō)她的人生就像鞋子一樣。這是一個(gè)很貼切的隱喻：鞋子即使有些不合腳，但是穿久了就變得合腳且一直保持著合腳的樣子——她就像一雙鞋一樣不斷改變自己以迎合父母，逐漸失去個(gè)性和思想。但因?yàn)閷?duì)所謂門當(dāng)戶對(duì)的未婚夫完全沒(méi)有任何感情，Rachel難以想象余生要與這樣一個(gè)人渡過(guò)，終于鼓起勇氣逃婚，以此反抗父母對(duì)她的人生安排，所以，她希望自己的人生就像錢包和帽子一樣：前者為自己的囊中之物，隨自己的意愿而支配；后者置于自己頭上，即將生活置于思想之上。這兩個(gè)隱喻是同義的，都表明了她想要自己掌握自己的生活；同時(shí)又與第一個(gè)隱喻形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了自己反抗的決心。對(duì)比和同義都具有銜接的功能，Rachel勸說(shuō)父親這段話中對(duì)于生活的三個(gè)不同隱喻，就是通過(guò)對(duì)比、同義很好地銜接起來(lái)，極具說(shuō)服力。

二、詞匯隱喻銜接

從銜接的角度來(lái)看，有詞匯銜接，下面以《老友記》第一季為例，試論隱喻在語(yǔ)篇中的詞匯銜接功能。

詞匯隱喻，就是用一個(gè)詞映射另一個(gè)詞，或者說(shuō)是用同一語(yǔ)言符號(hào)表現(xiàn)不同的概念意義。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用一個(gè)比較易于理解的、具體的概念來(lái)說(shuō)明另一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的、抽象的概念。例如，在《老友記》中，Chandler曾經(jīng)對(duì)Ross說(shuō)過(guò)這么一句話：“Look， Ross， you gotta understand， between us we haven't had a relationship that has lasted longer than a Mento.”句中的Mento是曼妥思糖（Mentos）的簡(jiǎn)稱。在Chandler和Joe安慰離婚的Ross時(shí)，Chandler說(shuō)他和Joe與女孩的關(guān)系從來(lái)沒(méi)有“長(zhǎng)過(guò)嚼一顆曼妥思糖的時(shí)間（lasted longer than a Mento）”，以此勸慰Ross看開(kāi)一些。人們對(duì)“嚼一顆曼妥思糖的時(shí)間”有比較具體的感受，而對(duì)“與女孩戀愛(ài)時(shí)間”的短沒(méi)有確切的體會(huì)，所以這里用“吃一顆曼妥思糖的時(shí)間”來(lái)說(shuō)明與女孩戀愛(ài)的時(shí)間之短，十分形象。

總而言之，人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)總是由表及里、由具體到抽象的，因此通過(guò)隱喻，人們可以更好地了解抽象的事物。而詞匯隱喻銜接正是通過(guò)一系列的相關(guān)詞匯的集合形成整個(gè)語(yǔ)篇的銜接。詞匯隱喻銜接主要是隱喻重述銜接。

韓禮德和哈桑認(rèn)為，重述作為銜接手段，可以分為重復(fù)、同義與反義、上義與下義、整體與部分等。他們對(duì)重述的定義是：某一個(gè)或某幾個(gè)詞項(xiàng)在同一個(gè)語(yǔ)篇或語(yǔ)段中兩次或多次出現(xiàn)，也包括同義詞的使用，條件是指代對(duì)象不變。

Background：After Monica went out with Paul.

Monica： There's nothing to tell！ He's just some guy I work with！

Joey： C'mon， you're going out with the guy！ There's gotta be something wrong with him！

Chandler： So does he have a hump？ Or a hump and a hairpiece？

Phoebe： Wait， does he eat chalk？

（They all stare， bemused.）

Phoebe： Just 'cause I don't want her to go through what I went through with Carl- oh！

Monica： Okay， everybody relax. This is not even a date. It's just two people going out to dinner.

Chandler： Sounds like a date to me.

在這一場(chǎng)景中，當(dāng)?shù)弥狹onica和Paul約會(huì)后，Chandler用了這么一句話來(lái)挖苦Paul：“So does he have a hump？ Or a hump and a hairpiece？”（他有駝背么？或者是既有駝背又有假發(fā)的禿子？）這兩句話中hump一詞連續(xù)出現(xiàn)，既起到了強(qiáng)調(diào)的作用，又使兩句話自然地銜接起來(lái)。這兩句話表面上看是諷刺Paul的，但這其實(shí)是對(duì)Monica一直以來(lái)約會(huì)對(duì)象質(zhì)量不高的直接反應(yīng)，這與下文中Phoebe的反應(yīng)是相互呼應(yīng)的，因而整段對(duì)話顯得很連貫。從這段對(duì)話中不難看出，《老友記》中人物之間的對(duì)話常常表現(xiàn)為“毒舌”，但其實(shí)這正表達(dá)了對(duì)彼此的關(guān)心。

三、結(jié)語(yǔ)

理解一個(gè)語(yǔ)篇，不僅要從傳統(tǒng)的字面意義，或是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式上入手，更要從認(rèn)知的角度去把握整體的含義，因而就不能不注重于認(rèn)知有重要作用的隱喻；而隱喻又是語(yǔ)篇中常用的銜接手段之一，因此，隱喻的語(yǔ)篇銜接功能需要更多學(xué)者的關(guān)注以及更深入的分析和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡英.語(yǔ)篇的銜接與連貫問(wèn)題[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，第32卷.

[2]侯春杰.語(yǔ)法隱喻的篇章實(shí)現(xiàn)功能[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，第14卷.

[3]李春蘭.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的隱喻理論分析[J].科技資訊，2015，第25期.

[4]李福印.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

[5]劉彩麗，趙曉強(qiáng)，秦楓.試論銜接、連貫以及語(yǔ)篇理解[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，第32卷.

[6]盧衛(wèi)中，路云.語(yǔ)篇銜接與連貫的認(rèn)知機(jī)制[J].外語(yǔ)教學(xué)，2006，第27卷.

[7]苗興偉.論銜接與連貫的關(guān)系[J].外國(guó)語(yǔ)（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)），1998，第4期.

[8]孫玉.試論銜接與連貫的來(lái)源、本質(zhì)及其關(guān)系[J].外國(guó)語(yǔ)（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)），1997，第1期.

[9]王全智.也談銜接、連貫與關(guān)聯(lián)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2002，第2期.

[10]熊昕.語(yǔ)法隱喻的篇章銜接功能[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，第4期.