跟著名著學(xué)寫(xiě)作之舉手投足皆魅力

【精段閱讀一】

老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚(yú)叉高高地舉起來(lái)，舉到不能再高的高度。同時(shí)使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚(yú)叉扎進(jìn)正好在那大胸鰭后面的魚(yú)腰里，那個(gè)胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個(gè)人的胸膛。他覺(jué)得魚(yú)叉已經(jīng)扎進(jìn)魚(yú)身上了，于是他靠在叉把上面，把魚(yú)叉扎得更深一點(diǎn)，再用全身的重量推到里面去。

——[美國(guó)]海明威《老人與?！?/p>

寫(xiě)法點(diǎn)擊

古往今來(lái)，凡能夠穿越時(shí)空、膾炙人口，成為讀者的精神食糧的文學(xué)作品，皆源于其本身的時(shí)代意義；更重要的是，作品能令讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。如海明威就把筆墨集中在特定時(shí)空的魚(yú)叉上，“舉”“扎”“靠”“推”等動(dòng)詞構(gòu)成了精彩的特寫(xiě)鏡頭，讓人從驚心動(dòng)魄的搏斗中體味到人的偉力、氣魄和智慧。

【精段閱讀二】

二郎圓睜鳳目觀看，見(jiàn)大圣交了麻雀兒，釘在樹(shù)上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變做個(gè)餓鷹兒，抖開(kāi)翅，飛將去撲打。大圣見(jiàn)了，搜的一翅飛起去，變做一只大鶿老，沖天而去。二郎見(jiàn)了，急抖翎毛，搖身一變，變做一只大海鶴，鉆上云霄來(lái)嗛。大圣又將身按下，入澗中，變做一個(gè)魚(yú)兒，淬入水內(nèi)。二郎趕至澗邊，不見(jiàn)蹤跡，心中暗想道：這猢猻必然下水去也，定變做魚(yú)蝦之類。等我再變變拿他。果一變變做個(gè)魚(yú)鷹兒，飄蕩在下溜頭波面上。等待片時(shí)，那大圣變魚(yú)兒，順?biāo)?，忽?jiàn)一只飛禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無(wú)纓；似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩！……”急轉(zhuǎn)頭，打個(gè)花就走。二郎看見(jiàn)道：“打花的魚(yú)兒，似鯉魚(yú)，尾巴不紅；似鱖魚(yú)，花鱗不見(jiàn)；似黑魚(yú)，頭上無(wú)星；似魴魚(yú)，腮上無(wú)針。他怎么見(jiàn)了我就回去了？必然是那猴變的。”趕上來(lái)，刷的啄一嘴。那大圣就攛出水中，一變變做一條水蛇，游近岸，鉆入草中。二郎因嗛他不著。他見(jiàn)水響中，見(jiàn)一條蛇攛出去，認(rèn)得是大圣，急轉(zhuǎn)身，又變了一只朱繡頂?shù)幕寅Q，伸著一個(gè)長(zhǎng)嘴，與一把尖頭鐵鉗子相似，徑來(lái)吃這水蛇。水蛇跳一跳，又變做一只花鴇，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎見(jiàn)他變得低賤，故此不去攏傍，即現(xiàn)原身，走將去，取過(guò)彈弓拽滿，一彈子把他打個(gè)躘踵。

那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒：大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。真君趕到崖下，不見(jiàn)打倒的鴇鳥(niǎo)，只有一間小廟；急睜鳳眼，仔細(xì)看之，見(jiàn)旗竿立在后面，笑道：“是這猢猻了！他今又在那里哄我。我也曾見(jiàn)廟宇，更不曾見(jiàn)一個(gè)旗竿豎在后面的。斷是這畜生弄喧！他若哄我進(jìn)去，他便一口咬住。我怎肯進(jìn)去？等我掣拳先搗窗欞，后踢門扇！”大圣聽(tīng)得，心驚道：“好狠，好狠！門扇是我牙齒，窗根是我眼睛：若打了牙，搗了眼，卻怎么是好？”撲的一個(gè)虎跳，又冒在空中不見(jiàn)。

——[明]吳承恩《西游記》

寫(xiě)法點(diǎn)擊

動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一，人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某種情況下所作出的反應(yīng)——主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度與思想品質(zhì)。節(jié)選部分出自《西游記》第六回《觀音赴會(huì)問(wèn)原因小圣施威降大圣》，作者大量運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)，將孫悟空與二郎神之間的打斗過(guò)程活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下極為深刻的印象。

如畫(huà)線部分就以“釘”“撇”“卸”“撲打”“搜”等一系列動(dòng)詞，展現(xiàn)出孫悟空躲避的速度之快，顯示出作者豐富的想象力；同時(shí)，也將二郎神打算降伏孫悟空的決心體現(xiàn)得淋漓盡致。而第二段的“滾”字，表現(xiàn)了孫悟空的機(jī)智和敏捷；“張”“豎”等動(dòng)詞的使用，則生動(dòng)形象地體現(xiàn)了孫悟空隨機(jī)應(yīng)變的個(gè)性特征。

【精段閱讀三】

當(dāng)這個(gè)人傾聽(tīng)著叔父那番激烈的口若懸河的談?wù)摃r(shí)，我觀察他的這些特點(diǎn)。他的雙臂交叉著，別人粗野地指手畫(huà)腳的時(shí)候，他也是絲毫不動(dòng)；如果他的意見(jiàn)相反，他的頭從左面向右悄悄地轉(zhuǎn)動(dòng)；假若意見(jiàn)相同，他的頭就略微向前低下，他的長(zhǎng)發(fā)不會(huì)因此而移動(dòng)。他對(duì)動(dòng)作也是精打細(xì)算，幾乎已經(jīng)到達(dá)了吝嗇的程度。

——[法國(guó)]儒勒·凡爾納《地心游記》

寫(xiě)法點(diǎn)擊

要寫(xiě)清楚一個(gè)人的動(dòng)作，就必須要仔細(xì)觀察他的每一個(gè)細(xì)節(jié)，“雙臂交叉”“從左面向右”“略微向前低下”等這些細(xì)小的動(dòng)作都表現(xiàn)了這位獵手的謹(jǐn)慎和善于聆聽(tīng)的性格特征。

【技法引路】

老舍說(shuō)過(guò)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”。動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。如果同學(xué)們能在寫(xiě)作中完整地描繪出每個(gè)動(dòng)作的前因和后果，并能表現(xiàn)出動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展及結(jié)束的過(guò)程，就可使讀者如臨其境，如見(jiàn)其人。有以下幾種方法可供大家借鑒：

1.連貫動(dòng)作描寫(xiě)法。連貫動(dòng)作描寫(xiě)指連續(xù)描寫(xiě)相關(guān)的動(dòng)作，一般用來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作技能的嫻熟。

2.細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫(xiě)法。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中細(xì)微且具體的典型情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪?！蹲兩垺分小跋勇宸?qū)④姡颗?？葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)，真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了”“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷”這幾句就通過(guò)對(duì)軍大衣了穿又脫、脫了又穿的細(xì)節(jié)描繪，淋漓盡致地勾勒出奧楚蔑洛夫“變色過(guò)程”中的丑態(tài)。

3.特寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)法。電影中經(jīng)常會(huì)用到定格畫(huà)面來(lái)凸顯人物形象，這就是特寫(xiě)鏡頭?！侗秤啊分小拔铱匆?jiàn)他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去……他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，每一個(gè)動(dòng)作都凸顯出父愛(ài)之深，父親的背影就像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭般定格在無(wú)數(shù)讀者的心中。

此外，寫(xiě)人物動(dòng)作，不僅要寫(xiě)好“做什么”，還要寫(xiě)好“怎樣做”?！霸鯓幼觥本褪窃趧?dòng)作前面加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)和限制語(yǔ)。如“走”這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們就可以用“慢慢地朝前走”“大步流星地朝前走”“邁著矯健的步伐走過(guò)”“懶洋洋地在江邊走”等詞句。不同的走法適用于不同的情況，但如果沒(méi)有“走”前的修飾語(yǔ)，讀者就不知道是怎樣的走法了。

【我寫(xiě)我秀】

微風(fēng)輕拂著石階前的小水塘，泛起的漣漪打亂了青翠的倒影，倒影中的小鳥(niǎo)被嚇得撲撲翅膀朝下邊飛去。隔著門前的鐵柵欄，我搖搖矮小的藤椅，想象著外邊的世界，嘴角不由得漾起一抹微笑。

外公靠在藤椅上，他的腳只要有節(jié)奏的擺動(dòng)，矮小的藤椅就會(huì)“咯吱咯吱”地哈哈大笑起來(lái)。外公瞇著眼，眉頭自然而然地松弛著。

“外公，外公，為什么鐵樹(shù)這個(gè)怪東西不開(kāi)花，不結(jié)果，怪葉子針扎的疼？”

等了一會(huì)兒沒(méi)聲響，我低頭一看，外公睡熟了?！八次以趺锤隳愕臉?shù)?！蔽艺{(diào)皮地用錐子在橡膠樹(shù)上戳幾個(gè)眼，若是夏季定產(chǎn)膠；然后掰下木棍，用剪子修一下，伸到膠里，用力攪一攪，再往地上的螞蟻洞里一插，剛剛還神采奕奕的螞蟻們就在棍上張牙舞爪了。

——廣東中山市小欖花城中學(xué) 陳鍵明 《那段藤椅的時(shí)光》

點(diǎn)評(píng)

【課后練筆】

1.擴(kuò)寫(xiě)句子。

擴(kuò)寫(xiě)前：父親從褲兜里掏出一個(gè)杏子，把杏子給了妹妹。

擴(kuò)寫(xiě)后：______________________________

2.閱讀下面的故事，按要求續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

要求：①要有動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)；②要符合人物的身份；③不少于200字。

巴甫雷什鄉(xiāng)村學(xué)校的花圃里，綻放了春天的第一批月季花。

這是一個(gè)明媚的早晨，該校校長(zhǎng)，烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基看到了幼兒園的一個(gè)小女孩摘下一枝月季花，從容地向校外走去。他很想知道這是為什么，便親切地問(wèn)：“小姑娘，花送給誰(shuí)？能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“奶奶得病很重，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下床了。我說(shuō)花開(kāi)了，她有點(diǎn)不信。我摘給她看，看過(guò)了，我就把花送回來(lái)。”聽(tīng)了這天真的回答，蘇霍姆林斯基的心中一酸，他______________________________。