基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職外語人才培養(yǎng)路徑

白楊+白璐

內(nèi)容摘要：針對(duì)高職院校外語教學(xué)現(xiàn)存在的師資力量薄弱、課程設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后等問題，文章從創(chuàng)新辦學(xué)理念、改革教學(xué)模式、擴(kuò)大校企合作三方面對(duì)高職院校外語人才培養(yǎng)方案構(gòu)建路徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì) 高職院校 企業(yè) 外語人才

2011年，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，提出要“進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”。從中可以看出，高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是國(guó)家在新的時(shí)代背景下提出的育人要求，高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，具有鮮明的區(qū)域特色。

一.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職教育的互動(dòng)關(guān)系

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)逐漸趨于多元化，促使區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職教育的關(guān)系較之從前更加密切。區(qū)域經(jīng)濟(jì)是高職教育的首要制約因素，它為高職教育的發(fā)展提供了良好的政策支持和財(cái)政支持，保障了招生生源和就業(yè)市場(chǎng)，提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同樣，高職教育水平的高低也影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的快慢。它是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要源頭之一，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供了人才和智力支撐，有助于加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)融入世界貿(mào)易平臺(tái)的腳步，吸引外資，在搭建進(jìn)出口貿(mào)易平臺(tái)的同時(shí)繁榮本地文化，進(jìn)而推動(dòng)本地旅游文化事業(yè)的發(fā)展。由此可見，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職教育彼此依賴，互為助力，只有二者之間良性互動(dòng)，才能有效加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，提高區(qū)域人民的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

二.高職外語教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱。目前，高職院校的一線外語教師多為學(xué)術(shù)型人才，其專業(yè)多為應(yīng)用語言學(xué)或外國(guó)文學(xué)，雖然他們擁有較為深厚的語言學(xué)和理論功底，但普遍欠缺企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)不夠了解，外貿(mào)知識(shí)幾近空白。在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，過于重視講解語言現(xiàn)象，忽視了外語使用的針對(duì)性，形成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，造成了學(xué)生“所學(xué)非所用、所用未曾學(xué)”的現(xiàn)象。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型，本地企業(yè)對(duì)高職外語人才的實(shí)用性愈發(fā)關(guān)注，企業(yè)渴望與高職院校合作，共同打造學(xué)以致用的外語人才，盡快實(shí)現(xiàn)校企零對(duì)接。為此，高職院校建立一支學(xué)術(shù)功底堅(jiān)實(shí)、商貿(mào)知識(shí)豐富的“雙師型”外語師資隊(duì)伍尤為重要。

2.課程設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)需求。隨著教改工作的深入，近年來高職課堂的外語教學(xué)也在不斷進(jìn)行著調(diào)整。許多高職院校的外語人才培養(yǎng)方案指出，要強(qiáng)調(diào)外語的實(shí)用性，以應(yīng)用為重點(diǎn)，依托涉外知識(shí)強(qiáng)化專業(yè)外語，突出外語人才綜合能力的培養(yǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，外語教學(xué)依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，以基本技能課為主，教師授課的重點(diǎn)仍然停留在基礎(chǔ)語言知識(shí)層面，外語專業(yè)課的教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，涉外知識(shí)的傳授僅僅起到了點(diǎn)綴作用，甚至可以說，只是將傳統(tǒng)的語言教學(xué)納入到了外貿(mào)背景下，嚴(yán)重忽視了外語人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)靈活運(yùn)用營(yíng)銷、外貿(mào)、商務(wù)、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，更不可能解決未來工作中出現(xiàn)的涉外問題。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后。目前，許多高職院校的外語實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要是傳統(tǒng)的語音室，幾乎沒有真正的專門用于外語教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生只能依托現(xiàn)有的語音設(shè)備完成情境模擬等言語練習(xí)，教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，針對(duì)性不強(qiáng)，更沒有形成由學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)共同參與制定的外語人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，三方協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制亟待建立。

三.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，搭建合理有效的人才培養(yǎng)平臺(tái)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新職教理念。高職院校在制定外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)決杜絕形式與內(nèi)容相背離的現(xiàn)象。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，真正樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的教育理念，立足本土、依托企業(yè)、服務(wù)區(qū)域，與市場(chǎng)接軌，在開展市場(chǎng)調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，整合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)素材，重組教學(xué)內(nèi)容，凸顯外語教學(xué)的專業(yè)化特點(diǎn)，建立符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，改革教學(xué)體系。“英語教師專業(yè)化是高職英語教學(xué)協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。”隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外語教師的專業(yè)化建設(shè)日益提上日程。為此，各高職院校的外語教師應(yīng)定期參加相關(guān)培訓(xùn)課程，并嘗試考取相關(guān)證書，持證上崗，同時(shí)利用校企合作的機(jī)會(huì)，切實(shí)投入到服務(wù)社會(huì)的行列中，完善自身的專業(yè)外語知識(shí)體系，鍛煉實(shí)踐能力，以便使教學(xué)工作更具針對(duì)性和職業(yè)性。在加強(qiáng)外語師資隊(duì)伍建設(shè)的前提下，各高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)崗位群，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方式，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，積極與企業(yè)開展校本教材的開發(fā)工作，使學(xué)生在掌握基本言語知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)職業(yè)技能等方面的專業(yè)知識(shí)。

3.拓展校企合作，加大產(chǎn)學(xué)研力度。在外語教學(xué)中，應(yīng)秉承服務(wù)企業(yè)的宗旨，以企業(yè)需求引導(dǎo)教學(xué)改革，通過頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、聘請(qǐng)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、開展科研橫向研究等方式拓展校企合作領(lǐng)域，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，以此發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職外語教學(xué)的相互促進(jìn)作用。與此同時(shí)，高職院校也可借力企業(yè)，共建實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的對(duì)外語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足之處。

高職院校培養(yǎng)的外語人才只有符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和企業(yè)的用人需求，才能實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)之間的良性循環(huán)，使其互為驅(qū)動(dòng)，從而保障并不斷提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

本文為滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題階段性成果，項(xiàng)目名稱：基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職外語人才有效培養(yǎng)研究，編號(hào)：2017012。

（作者介紹：白楊，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授；白璐，滄州師范學(xué)院講師）