巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

王克蘭

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生處于一個(gè)很被動(dòng)的地位，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。然而，學(xué)生們的主體作用如果得不到發(fā)揮，那么將很難實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師值得思考的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 氛圍 練習(xí)

生物是高中階段的重要學(xué)科，這門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生們需要記住很多知識(shí)。但與此同時(shí)，學(xué)好這門學(xué)科也是有技巧可言的，很多內(nèi)容都是可以通過自學(xué)完成的。因此，教師要幫助學(xué)生們樹立自學(xué)意識(shí)，掌握自學(xué)的方法，提高他們自學(xué)的能力，讓學(xué)生們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到有效的提高。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開了論述，望給廣大教師的教學(xué)帶來幫助。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)愿望

在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是很強(qiáng)，這和多年接受應(yīng)試教育有關(guān)。很多學(xué)生認(rèn)為課上只要跟著老師的思路走，課下練習(xí)即可，一直處于一種“被人牽著鼻子走”的狀態(tài)。這樣，就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)變得過于被動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師需要在學(xué)生的心里埋下一顆自主學(xué)習(xí)愿望的種子，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有的時(shí)候一句巧妙的引導(dǎo)語(yǔ)言，一個(gè)有趣的問題都能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素。而要真正做到這點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要教師對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如在講解“關(guān)注人類遺傳病”這部分內(nèi)容時(shí)，我考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的遺傳學(xué)知識(shí)，并且高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息的能力。于是，我讓學(xué)生們?cè)谡n前搜集與本課相關(guān)的遺傳病病例、發(fā)病機(jī)理等信息，并讓他們以小組討論的方式對(duì)其進(jìn)行交流總結(jié)。同時(shí)，我還要求每個(gè)小組根據(jù)自己搜集的信息制作PPT，在課上，我讓每個(gè)小組選出代表進(jìn)行講解。最后，我對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)人類常見的遺傳病的類型和一些遺傳病的檢測(cè)和預(yù)防進(jìn)行了講解，幫助他們有效地突破了重難點(diǎn)知識(shí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生們的的自學(xué)動(dòng)機(jī)得到了提高，不僅讓他們“學(xué)會(huì)”，還讓他們“會(huì)學(xué)”，體現(xiàn)了“主體性教學(xué)原則”，這也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)習(xí)大門

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就要為學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的大門。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，很多教師也都探索出一套屬于自己的教學(xué)方法。但是，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不是十分重視。在這里，我要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)入階段對(duì)于自主學(xué)習(xí)的關(guān)注?！耙粋€(gè)好的開始等于成功了一半”，這句話說的一點(diǎn)都沒錯(cuò)，如何發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，是每個(gè)教師都應(yīng)該積極思考的問題。

要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，需要為學(xué)生們營(yíng)造一種思考的氛圍。比如在講解減數(shù)分裂這部分內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合這部分的教學(xué)重點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了問題串，如“減數(shù)分裂的過程中，染色體的數(shù)量是如何變化的、染色體復(fù)制又是發(fā)生在什么時(shí)候”等，這樣的問題等于是給學(xué)生們打了一劑“預(yù)防針”，幫助學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在接下來，學(xué)生們已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備，在遇到和課前提出的問題相關(guān)的知識(shí)時(shí)，注意力也變得更加集中，學(xué)習(xí)的效率也變得更高。

營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，需要教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，教師除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的把握外，還要善于利用一些輔助手段，如多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為他們打開一扇自主學(xué)習(xí)的大門。這樣，他們才會(huì)投入更多的激情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)的方向才會(huì)更加明確，這也會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。

三、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)練習(xí)，延續(xù)學(xué)習(xí)過程

一個(gè)完整的教學(xué)過程不僅限于課上教學(xué)。生物這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，又有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多知識(shí)都來源于生活。因此，在學(xué)生掌握理論知識(shí)后，一定要引導(dǎo)學(xué)生們將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這樣，才能逐步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生們慢慢養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，使得他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延續(xù)。

比如在講解“人體的穩(wěn)態(tài)”這部分知識(shí)后，我說到：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過感冒。感冒雖然不是什么大病，但有時(shí)也是很折磨人的。下面，你們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)感冒的成因進(jìn)行分析，并且在課下可以結(jié)合其他資料，設(shè)計(jì)出一套完整的治療方法?！痹O(shè)計(jì)了這樣的開放性作業(yè)后，學(xué)生們都紛紛響應(yīng)。再回到課堂上，我讓學(xué)生將自己的“研制”成果拿出來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的完成結(jié)果都是比較理想的。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小作業(yè)，幫助學(xué)生們延續(xù)了學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

總之，在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生們的主體作用才能得到發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。因此，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得全面提高。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)中學(xué)）